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Arica, Chile
Objetivo: Evaluar un modelo integrado de adopción y efectividad de entornos virtuales de aprendizaje, el que comprende variables actitudinales y conductuales. Método: Estudio cuantitativo de carácter transversal de dos etapas. La información se recolectó mediante una serie de escalas y cuestionarios aplicados en línea a los 168 participantes, todos ellos profesores, de diferentes ciudades de Chile, quienes participaron de un curso e-learning de cinco semanas. Resultados: Si bien es factible integrar los procesos de adopción y efectividad del uso de tecnologías en contexto de aprendizaje, se encontró que las variables que explican la intención de adopción de los entornos de aprendizaje no tienen relación con el uso real de dichos entornos ni con la efectividad de éstos. Por otro lado, la programación conductual relacionada con el uso del entorno sí se relaciona con su uso real y de medida indirecta con su efectividad. Se propone un modelo comprensivo más simple. Conclusión: Si bien es posible integrar variables actitudinales y conductuales para entender el proceso de adopción y efectividad de entornos virtuales de aprendizaje en adultos, es necesario ampliar su conceptualización teórica, por lo que debería considerarse la inclusión de variables de tipo motivacional en este modelo.
Objective: To evaluate an integrated model of adoption and effectiveness of virtual learning environments, which includes attitudinal and behavioral variables. Method: Quantitative cross-sectional study of two stages. The information was collected through a series of scales and questionnaires applied online to the 168 participants, all of them professing professors, from different cities of Chile, who participated in a 5-week e-learning course. Results: Although it is feasible to integrate the processes of adoption and effectiveness of the use of technologies in a learning context, it was found that the variables that explain the intention to adopt learning environments are not related to the actual use of such environments or to the effectiveness of these. On the other hand, behavioral programming related to the use of the environment does relate to its actual use and indirectly measures its effectiveness. A simpler comprehensive model is proposed. Conclusion: Although it is possible to integrate attitudinal and behavioral variables to understand the process of adoption and effectiveness of virtual learning environments in adults, it is necessary to broaden their theoretical conceptualization, so the inclusion of motivational variables in this model should be considered.
Objetivo: Avaliar um modelo integrado de adoção e eficácia de ambientes virtuais de aprendizagem, que inclui variáveis atitudinais e comportamentais. Método: Estudo quantitativo transversal de duas etapas. As informações foram coletadas por meio de uma série de escalas e questionários aplicados on-line aos 168 participantes, todos professores de diferentes cidades do Chile, que participaram de um curso de e-learning de cinco semanas. Resultados: Embora seja viável integrar os processos de adoção e efetividade do uso de tecnologias em um contexto de aprendizagem, verificou-se que as variáveis que explicam a intenção de adotar ambientes de aprendizagem não estão relacionadas ao uso real desses ambientes ou à a eficácia destes. Por outro lado, a programação comportamental relacionada ao uso do ambiente se relaciona ao seu uso real e indiretamente mede sua eficácia. Um modelo abrangente mais simples é proposto. Conclusão: Embora seja possível integrar variáveis atitudinais e comportamentais para entender o processo de adoção e efetividade dos ambientes virtuais de aprendizagem em adultos, é necessário ampliar sua conceituação teórica, portanto, a inclusão de variáveis motivacionais nesse modelo deve ser considerada.
