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María Teresa Esquivias Serrano, Irene Muria Vila, Arturo González Cantú
Introducción: Una de las metas más importantes del sistema educativo mexicano, es que los alumnos adquieran desde su formación primaria, habilidades de pensamiento complejo, como son: la “solución de problemas” y la “creatividad” entre otras. El presente trabajo describe de qué manera la “solución de problemas” se manifiesta en tres los diferentes enfoques pedagógicos en México.
Método: El diseño utilizado es de tipo no experimental porque que se realiza sin manipular deliberadamente las variables observando así una situación existente, y transeccional o transversal descriptivo, porque la medición se lleva a cabo en una sola ocasión, obteniendo la incidencia de valores en que se manifiesta la variable estudiada. Se sustenta además con un diseño de tipo mixto 6 X 1.
Resultados: Los resultados obtenidos muestran cómo los niños de la escuela Freinet obtienen las puntuaciones más altas en ambos grupos y las puntuaciones más bajas corresponden a la escuela tradicional oficial. Existen diferencias estadísticamente significativas entre los diferentes enfoques pedagógicos, en lo que respecta a la solución de problemas en su proceso educativo básico.
Discusión: Se requiere un nuevo modelo de enseñanza, que contemple todas las potencialidades del ser humano en los programas, ajustando los recursos humanos y materiales necesarios responsables del proceso educativo. Resulta indispensable incluir contenidos educativos donde se ejercite, enseñe y desarrolle las habilidades para “solucionar problemas”.
Introduction: One of the most important goals of the Mexican educational system is that students, from primary education onward, acquire complex thinking skills such as "problem solving" and "creativity", among others. This paper describes how problem solving finds expression in three different pedagogical approaches in Mexico.
Method: The design used is not an experimental type, since variables are observed in an existing situation without being deliberately manipulated. The design is also descriptive cross-sectional or transversal, since measurement is taken on a single occasion, obtaining the incidence of values manifest by the variable under study. Additionally it is performed with a mixed design type 6 X 1.
Results: Results show how children from the Freinet school obtain the highest scores in both groups, and that the lowest scores correspond to the traditional public school. There are significant statistical differences between the different pedagogical approaches in regard to problem solving in their basic educational process.
Discussion: A new educational model is required, one that takes into account all human potentialities in its programs, adapting human resources and necessary materials responsible for the educational process. It is indispensable to include educational content where problem-solving skills are exercised, taught and developed.
