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Ángel Arias, Stephen Sireci
Antecedentes: La validez es uno de los conceptos más fundamentales en el contexto de pruebas educativas y psicológicas y se refiere al grado en el que la evidencia teórica y empírica respaldan las interpretaciones de las puntaciones obtenidas a partir de una prueba utilizada para un fin determinado. En este trabajo, trazamos la historia de la teoría de la validez, centrándonos en su evolución y explicamos cómo validar el uso de una prueba para un propósito determinado. Método: Nos basamos en gran parte en los Estándares para Pruebas Educativas y Psicológicas, propuestos por la American Educational Research Association (AERA), la American Psychological Association (APA) y el National Council on Measurement in Education (NCME), los cuales proporcionan un marco conceptual para la validación de pruebas. También proporcionamos una breve descripción de la validación basada en argumentos y sus componentes, esbozando las dificultades asociadas a la operacionalización del proceso de validación desde una perspectiva de argumentación. Resultados: Se proponen cinco fuentes de evidencias de validez de las puntuaciones de una prueba: contenido, procesos de respuesta, estructura interna, relaciones con otras variables y consecuencias. Conclusión: El uso de los Estándares permite que la evidencia de validez pueda ser acumulada de forma sistemática para respaldar la interpretación y el uso de las puntuaciones de una prueba para un propósito específico, promoviendo así prácticas solidas en cuanto al uso de un instrumento de medida lo cual que puede contribuir a reducir las consecuencias negativas provenientes de la utilización de pruebas de alto riesgo.
Background: Validity is one of most fundamental concepts in the context of educational and psychological testing and refers to the degree to which interpretations of test scores that are used for a particular purpose are supported by both theory and empirical evidence. In this paper, we discuss validity as it pertains to educational and psychological testing. We also trace the history of validity theory, focusing on its evolution and discuss how to validate the use of a test for a particular purpose. Method: We draw heavily from the Standards for Educational and Psychological Testing, which are developed by the American Educational Research Association, the American Psychological Association, and the National Council on Measurement in Education, to provide a framework for test validation. We also provide a brief description of argument-based validation and its components and outline the challenges associated with the operationalization of the validation process from an argumentation perspective. Results: Five sources of validity evidence are proposed for the validation of test scores: test content, response processes, internal structure, relations to other variables, and consequences of testing. Conclusion: Following the Standards, validity evidence can be gathered to support the interpretation and uses of test scores for a specific purpose, thus promoting sound testing practices that can help reduce the negative consequences of high-stakes test use.
