Contextos de interacción educativo y desarrollo de niños preescolares

• Autores: Hernán Sánchez
• Localización: Summa Psicológica UST, ISSN 0718-0446, Vol. 17, Nº. 1, 2020
• Idioma: español
• DOI: 10.18774/0719-448x.2020.17.441
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• Resumen

  • Este artículo establece relaciones entre el desarrollo cognitivo de 405 niños de 3, 4 y 5 años y sus contextos educativos en la modalidad Hogares Comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (HC-ICBF). Desde el Enfoque Sistémico del Desarrollo establecemos relaciones entre indicadores de desarrollo de los niños a partir de niveles diferenciados de estrategias de inferencia en la resolución de un problema anclado a prácticas culturales específicas y los descriptores de los contextos educativos denominados HC - ICBF. Estadísticas no paramétricas, Análisis de Correspondencia Múltiples (ACM) permitieron establecer que el desarrollo cognitivo de los niños pre-escolares tiene relaciones significativas con las expectativas del cuidador al respecto de la educación de los niños. Estos datos dialogan con perspectivas en la Psicología del Desarrollo que vinculan los procesos de construcción de conocimiento a contextos culturales específicos.

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