Acceso usuarios
Daniel González Lomelí, María de los Angeles Maytorena Noriega, César Walterio Varela Romero, Rosario Leticia Domínguez Guedea
El objetivo del presente estudio fue diseñar y validar una prueba sobre estrategias de aprendizaje en un contexto de ejecución a partir de un modelo multidimensional de evaluación. A través de un Análisis Cognoscitivo de Tarea (ACT), se determinaron los tipos de contenidos a ser evaluados y las operaciones cognoscitivas que subyacen tras el aprendizaje del contenido del texto Estrategias para aprender a aprender de la materia del mismo nombre, de una universidad pública del noroeste de México. A partir de los resultados del ACT, se elaboró una prueba de Estrategias Para el Aprendizaje (EPA) constituida con 28 reactivos, la cual se aplicó a una muestra intencional de 144 estudiantes de licenciatura. Un análisis Rasch dio como resultado una prueba de 26 reactivos, posteriormente, se realizaron análisis factoriales confirmatorios, por medio de modelamiento por ecuaciones estructurales, por tipos de conocimientos (declarativo y procedimental) y por contexto de ejecución (reconocimiento y recuerdo); se obtuvieron dos modelos con ajuste adecuado a los datos de acuerdo con los índices más aceptados. Los estudiantes de ingeniería obtuvieron un mayor desempeño en la prueba EPA al ser evaluados en el contexto de recuerdo, en comparación con los de psicología.
The objective of this study was to design and validate a test on learning strategies, in an execution context from a multidimensional model of evaluation. Through an Analysis of Cognitive Task (ACT) identified the types of content to be evaluated and the cognitive operations that underlie learning the content of the text Strategies to learn how to learn on the subject of the same name, a public university in the northwest of Mexico. From the results of the ACT was developed a test of Learning Strategies (EPA) formed with 28 reagents, which are applied to an intentional sample of 144 undergraduate students. A Rasch analysis resulted in a test of 26 reagents, subsequently were confirmatory factorial analysis, through structural equation modeling, by types of knowledge (declarative and procedural) and by execution context (recognition and remembrance); two models were obtained with appropriate adjustment to the data according to the indices more accepted. Engineering students gain a greater performance in the EPA test to be evaluated in the context of remembrance, in comparison with those of psychology.
