Acceso usuarios
Eva Liesa, Paula Mayoral Serrat
Este artículo muestra el análisis de las dificultades y los aprendizajes que doce profesores han puesto de manifiesto a lo largo del diseño, implementación y evaluación de un ciclo de mejora educativa implementado en su centro. En primer lugar, se muestran algunas de las dificultades previas antes de iniciar el proceso de indagación, por ejemplo: asegurarse de haber comprendido correctamente las fases de la espiral de indagación, valorar como podían transmitir a colegas de la escuela esta información y crear una comunidad de indagación. En segundo lugar, explicamos las dificultades que aparecen a lo largo de las seis fases de la espiral de indagación. La fase de implementación de la práctica y la de evaluación fueron las más complejas para los maestros. En tercer lugar, aportamos algunas de las ayudas, apoyos o actuaciones que han facilitado superar las dificultades. Finalmente, recogemos los aprendizajes más significativos que los docentes consideran que han desarrollado a lo largo del proceso: el conocimiento sobre el proceso de indagación y algunas de sus competencias vinculadas, una nueva mirada alrededor de la escuela, de sus agentes educativos y del aprendizaje de los niños.
This article shows the analysis of the difficulties and learning that twelve teachers have revealed throughout the design, implementation and evaluation of a cycle of educational improvement implemented in their school. Fist of all some of the previous difficulties are shown before starting the inquiry process, for example: making sure that they had correctly understood the phases of the inquiry spiral, assessing how they could transmit this information to school colleagues and create a community inquiry. Second, we explain the difficulties that appear throughout the six phases of the inquiry spiral. The practice implementation phase and the assessment phase were the most complex for the teachers. Third, we provide some of the aids, supports or actions that have made it easier to overcome difficulties. Finally, we collect the most significant learning that teachers consider to have developed throughout the process: knowledge about the inquiry process and some of its related competences, a new look around the school, its educational agents and the learning of the children.
Aquest article mostra l’anàlisi de les dificultats i els aprenentatges que dotze professors han posat de manifest al llarg del disseny, implementació i avaluació d’un cicle de millora educativa implementat en el seu centre. En primer lloc, es mostren algunes de les dificultats prèvies abans d’iniciar el procés d’indagació, per exemple: assegurar-se d’haver comprès correctament les fases de l’espiral d’indagació, valorar com podien transmetre als col·legues de l’escola aquesta informació i crear una comunitat d’indagació. En segon lloc, expliquem les dificultats que apareixen al llarg de les sis fases de l’espiral d’indagació. La fase d’implementació de la pràctica i la d’avaluació van ser les més complexes per als mestres. En tercer lloc, aportem algunes de les ajudes, suports o actuacions que han facilitat superar les dificultats. Finalment, recollim els aprenentatges més significatius que els docents consideren que han desenvolupat al llarg del procés: el coneixement sobre el procés d'indagació i algunes de les seves competències vinculades, una nova mirada al voltant de l’escola, dels seus agents educatius i de l’aprenentatge dels infants.
