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La autoeficacia colectiva docente, entendida como las percepciones compartidas de los docentes de una escuela de que, en conjunto, podrán organizar y ejecutar las acciones necesarias para ejercer un efecto positivo en los estudiantes, se relacionó con diferentes variables asociadas a la educación. A pesar de la importancia que adquirió en los últimos años, los instrumentos creados para medirla presentan limitaciones. Por eso, el presente trabajo se propone desarrollar un instrumento para evaluarla y obtener evidencias de validez de contenido. Para ello, se redactaron los ítems junto con docentes e investigadores, de acuerdo a las seis dimensiones de la autoeficacia docente propuestas por Bandura (2006). Luego se elaboró una prueba de juicio de expertos con una muestra de docentes y otra con una muestra de investigadores. Los ítems demostraron ser válidos en cuanto a su pertinencia y claridad, aunque se encontraron diferencias significativas entre las valoraciones de ambas muestras.
Collective teacher self-efficacy, understood as the shared perceptions of the teachers of a school that, together, they will be able to organize and execute the necessary actions to produce a positive effect on the students, was related to different variables associated to education. Despite the importance it has acquired in recent years, the instruments created to measure it have limitations. For this reason, the present work sets out to develop an instrument to evaluate it and obtain evidence of content validity. To do this, the items were written together with teachers and researchers, according to the six dimensions of teacher self-efficacy proposed by Bandura (2006). Then, an expert judgment test was prepared with a sample of teachers and another one with a sample of researchers. The items proved to be valid in terms of their relevance and clarity, although significant differences were found between the evaluations of both samples.
