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Ángela Gago Morate, Deilis Ivonne Pacheco Sanz, Alejandro Canedo García, Beatríz Martín Sánchez, Yvet Bleye Varona
Los estudios de formación para la docencia, en Educación Primaria y Educación Infantil, han permitido conocer diferentes metodologías y modelos educativos, así como el aprendizaje de destrezas, actitudes y competencias profesionales que se exigen para ejercer la docencia. En el caso de la metodología del Trabajo por Proyectos, a pesar de tener su origen hace varios siglos, es actualmente cuando está en auge en España, implementándose sobre todo en las aulas de Educación Infantil, por lo que se ha decidido ampliar la información sobre esta metodología.
Por ello, ha sido necesario recurrir a la revisión de diversos estudios y ejemplos de aplicaciones prácticas, ejecutadas en algunos centros educativos. El criterio de selección del colegio para este estudio, estuvo enmarcado dentro del contexto de la elección de centros para el desarrollo del Practicum III en la Universidad de Valladolid, tras la investigación previa de aquellos centros donde trabajaban y llevaban a cabo esta metodología.
Es así cómo la escogencia del colegio, permitió tanto la observación directa sobre la práctica docente en un aula de Educación Infantil con 22 estudiantes de 4 años, así como realizar una evaluación de la aplicación práctica de la Metodología del Trabajo por Proyectos, bajo el foco del siguiente planteamiento: ¿se están cumpliendo los criterios que sigue esta metodología? Durante la práctica observada, se fueron obteniendo datos y se construyeron 8 criterios que permiten valorar la práctica observada. Asimismo, se ha realizado una propuesta de mejora sustentada en lo que la autora de este trabajo ha contrastado con los principios metodológicos para la aplicación del Trabajo por Proyectos, siguiendo un orden lógico de acuerdo a los criterios de evaluación propuestos y respondiendo a: ¿Qué dice la teoría?, ¿Qué se observó en la práctica real del aula? y ‘la propuesta de mejora: ¿Qué haría yo?
The studies of training for teaching, in Primary Education and Early Childhood Education, have allowed to know different methodologies and educational models, as well as the learning of professional skills, attitudes and competences that are required to practice teaching. In the case of Project Work methodology, despite having its origin several centuries ago, it is currently booming in Spain, being implemented especially in Early Childhood education classrooms, so it has been decided to expand the information on this methodology. For this reason, it has been necessary to resort to the review of various studies and examples of practical applications, carried out in some educational centers. The selection criteria of the school selected for this study, was framed within the context of the choice of centers for the development of Practicum III at the University of Valladolid, after prior investigation of those centers where this methodology was worked and carried out. This is how the choice of school allowed both direct observation of teaching practice in an Early Childhood classroom with 22 4-year-old students, as well as an evaluation of the practical application of the Project Work Methodology, under the focus of the following approach: are the criteria that this methodology follows being met? During the observed practice, data were obtained and 8 criteria were constructed to assess the observed practice. Likewise, a proposal for improvement has been made based on what the author of this work has contrasted with the methodological principles for the application of Project Work, following a logical order according to the proposed evaluation criteria and responding to: What says the theory?, What was observed in the real practice of the classroom? and ‘the improvement proposal: What would I do?
