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Julyanne Pires Roldão, Antônio Jose Leal Nina Roldão
Acredita-se que a inclusão de estratégias educativas pode direcionar o aluno, por meio de um conhecimento ativo e participativo, a real compreensão de Educação Ambiental. O presente estudo objetivou relatar as atividades desenvolvidas, expectativas e limitações vivenciadas durante a abordagem de um tema transversal em duas séries do 9º ano do ensino fundamental de uma escola localizada no município de Humaitá - AM. Para tanto, propôs-se uma abordagem diferenciada do tema “Meio Ambiente”, por meio da formação de grupos de estudo e da utilização de um jogo didático como alternativa de abordagem do tema transversal no ensino de Ciências Naturais. A formação de grupos de estudos para a abordagem do tema transversal se mostrou eficaz ao aprendizado dos jovens que não recusaram a participação no debate. O uso do jogo didático proporcionou a reconstrução do conhecimento e participação ativa do aluno, também, permitiu compreensão de que a Educação Ambiental não pode ser tratada como um tema a parte a educação do aluno. Assim, considera-se que a abordagem diferenciada de temas transversais como a Educação Ambiental tendem a somar ao aprendizado dos educandos de modo a motivá-los a adotarem uma postura consciente sobre as questões socioambientais.
It is believed that the inclusion of educational strategies can direct the student, through an active and participatory knowledge, the real understanding of Environmental Education. The present study aimed to report the developed activities, expectations and limitations experienced during the approach of a cross -sectional theme in two series of the 9th year of elementary school in a school located in the municipality of Humaitá -AM. For that, a different approach was proposed to the topic "Environment",through the formation of study groups and the use of a didactic game as an alternative to approach the transversal theme in the teaching of Natural Sciences. The formation of study groups to address the cross-cutting theme proved effective in the learningof young people who did not refuse to participate in the debate. The use of the didactic game provided the reconstruction of the knowledge and active participation of the student, also, allowed understanding that Environmental Education can not be treatedas a separate theme the student's education. Thus, it is considered that the differentiated approach of cross-cutting themes such as Environmental Education tend to add to the learners' learning in order to motivate them to adopt a conscious attitude about socio-environmental issues
