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Este trabajo se dirige al análisis de las transiciones conductuales que ocurren en escenarios escolares. Una clase de transición se produce en ausencia de eventos sociales evidentes, mientras que otra clase es producto de las acciones de terceras personas, a este Segundo efecto se le define como interferencia social. Se condujo un estudio observacional de Campo con diez niños de primero de primaria a lo largo de tres anos y grados escolares consecutivos. Los datos conductuales fueron obtenidos a través del "Sistema de observaci6n conductual de las interacciones sociales", en dos escenarios: el salón de clase y la zona de juego. El efecto de la interferencia se evaluó a partir de dos predictores: la preferencia conductual y el tiempo dedicado a la actividad antes de ser interferida. Se discuten los hallazgos desde una clasificación triple de estrategias para el estudio de las transiciones conductuales.
This paper deals with the analysis of behavioral transitions occurring in school settings. One class of behavioral transition occurs in absence of manifest social events, while the second class is provoked by other's behavior and is named social interference transition. Ten elementary school children were observed in a field observational study during three consecutive years. Behavioral data were obtained by means of the "Observational and behavioral social interaction system" in two settings: classroom and playground. The effects of interference were evaluated through two predictors: behavioral preference and activity's time allocation before the interruption. Findings are discussed on the basis of a triple strategy for the study of behavioral transitions.
