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Ana Karla Silva Soares, Bruna da Silva Nascimento, Jacqueline Silvestre da Silva, Nataly da Cruz Serejo Barbosa, Daniely Fernandes Kamazaki
La satisfacción académica ha sido estudiada bajo diferentes perspectivas, produciendo dife-rentes formas de medición. Sin embargo, la pluralidad de facetas evaluadas impide una evaluación más parsimoniosa de la satisfacción académica de los estudiantes en general. En este artículo, objetivamos proporcionar evidencias psicométricas de la validez y con-fiabilidad para el ESCA en Brasil en dos estudios (N = 893). En el Estudio 1, un análisis factorial exploratorio y los parámetros de los ítems (Teoría de Respuesta al Item) soportan la solución unifatorial y la adecuación de los seis ítems. Además, se presentaron evidencias de invariancia factorial entre género y validez convergente con el PANAS y con el ESV en el Estudio 2. En conclusión, este estudio proporciona evidencias de la adecuación de la ESCA para evaluar la satisfacción global con el curso académico en Brasil
A satisfação acadêmica tem sido estudada sob diferentes perspectivas que contemplam formas distintas de mensuração. Entretanto, a pluralidade de facetas avaliadas impede uma avaliação mais parcimoniosa da satisfação acadêmica dos estudantes em geral. O presente estudo tem por objetivo fornecer evidências psicométricas da validade e confiabilidade para o ESCA no Brasil em dois estudos (N = 893). No Estudo 1, uma análise fatorial exploratória e os parâmetros dos itens (Teoria de Resposta ao Item) suportam a solução unifatorial e a adequação dos seis itens. Além disso, foram apresentadas evidências de invariância fatorial entre gênero e validade convergente com o PANAS e com o ESV no Estudo 2. Em con-clusão, este estudo fornece evidências da adequação da ESCA para avaliar a satisfação global com o curso acadêmico na versão em português
Academic satisfaction has been studied from different perspectives that considerate distinct ways of measurement. However, the plurality of evaluated facets prevents a more parsimo-nious assessment of the general students’ academic satisfaction. In the article, we aimed to provide psychometric evidence of the validity and reliability for the AMSS in Brazil in two studies (N = 893). In Study 1, an exploratory factor analysis and item parameters (Item Res-ponse Theory) support the one-factor solution and the suitability of the six items. Moreover, evidence for factorial invariance across gender and convergent validity with the PANAS and with the SWLS was also presented in Study 2. In conclusion, the present paper provides evidence of the adequacy of the AMSS to evaluate global satisfaction with the academics course in Brazil.
La satisfaction académique a été étudiée sous différentes perspectives qui envisagent différentes formes de mesure. Cependant, la pluralité des facettes évaluées empêche une évaluation plus parcimonieuse de la satisfaction académique des étudiants en général. La pré-sente étude vise à fournir des preuves psychométriques de validité et de fiabilité pour ESCA au Brésil dans deux études (N = 893). Dans l’étude 1, une analyse factorielle exploratoire et les paramètres d’item (Théorie de la réponse à l’item) corroborent la solution à un facteur et l’adéquation des six items. En outre, nous avons présenté des preuves d’invariance factorielle entre le sexe et la validité convergentes avec PANAS et ESV dans l’étude 2. En conclusion, cette étude fournit des preuves de l’aptitude de l’ESCA à évaluer la satisfaction générale à l’égard du cours universitaire dans la version portugaise.Mots clés: parcours, satisfaction, échelle, validité, précision
