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Aroldo Lopes Góya
In general, inclusive education has been the subject of much debate over the years. Physical education is, in a special way, an essential part and an immediate focus referred to. In this sense, the objective of this article is to carry out a reanalysis of some of the important studies carried out in the years that bring important considerations on how physical education professionals see the process. After a detailed analysis, we realized that these specialists are aware of the importance of Physical Education for students with disabilities. At the same time, however, they do not feel prepared for this, claiming that there is a great distance between theoretical discourse and practical reality. Assuggestions, they need the need to include more specific topics for inclusion in academic training, as well as support for specialized professionals who will assist in their practical activities
Em geral, a educação inclusiva tem sido objeto de muito debate ao longo dos anos. A educação física é, de maneira especial, parte essencial e foco imediato dessas discussões. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é realizar uma reanálise de alguns dos importantes estudos realizados nos últimos anos que trazem considerações importantes sobre como os profissionais de educação física veem o processo.Após umaanálise detalhada, percebemos que esses especialistas têm consciência da importância da Educação Física para os alunos com deficiência. Ao mesmo tempo, porém, não se sentem preparados para isso, alegando que existe uma grande distância entre o discurso teórico e a realidade prática. Como sugestões, indicam a necessidade de inclusão de temas mais específicos para inserção na formação acadêmica, bem como de apoio a profissionais especializados que auxiliarão em suas atividades práticas
