Acceso usuarios
Juan Francisco Álvarez Herrero
La manera de evaluar a los estudiantes sigue hoy en día cauces tradicionales y se fundamenta básica-mente en realizar pruebas escritas al final del proceso de aprendizaje. El uso cada vez más presente de la formación en línea y de las metodologías activas en la educación superior hace necesario un replanteamiento de la evaluación. Entre los posibles instrumentos de evaluación, en esta investigación quisimos comprobar la eficacia de dos de ellos: el simulacro de examen y la rúbrica. En ambos, se aprovecha su anticipación a la evaluación final para reducir el estrés que esta origina, aprender del error y generar una mayor motivación e interés por el aprendizaje. Tras traba-jar, utilizando y no dichos instrumentos, dos unidades temáticas con 53 estudiantes de segundo curso del grado de Magisterio en Educación Infantil, se comprobó que el uso de los simulacros de examen y las rúbricas generan una mejora del rendimiento académico y del desarrollo competencial del alumnado. Es importante destacar que estos instrumentos deben estar diseñados para evaluar el desarrollo competencial del alumnado y esto exige que el profesorado esté formado en ello. Basándonos en esto, abogamos por una necesaria formación del profesorado universitario en nuevas maneras de evaluar las competencias.
The ways in which we assess students today largely consist of traditional methods, basically based on administering written tests at the end of the process. The increasing use of online training and active methodologies in higher education requires a rethinking of assessment. This research focuses on two among the whole range of possible assessment instruments: the mock exam and the rubric. Both of them take advantage of students’ antici-pation of the final assessment to reduce the stress associated with assessment, help students learn from mistakes, and generate greater motivation and interest in learning. For the purposes of the study, we completed two the-matic units with 53 second-year students enrolled in a degree program in Early Childhood Education, once using these assessment instruments and once without them. The study found that the use of mock exams and rubrics generated an improvement in the students’ academic performance and competence development. It is important to highlight that these instruments must be specifically designed to assess competence development, and this requires that the teachers be trained in this area. Based on this, we advocate the expansion of training for university teach-ers in new forms of competence-based assessment.
