Acceso usuarios
Irlanda
Madrid, España
Este trabajo presenta el programa innovador “C24M2: Creative Coding for Math’s Makers” (Codificación creativa para creadores matemáticos), en el contexto de una titulación de grado para la formación de docentes. Utilizando el concepto de Makerspace en un entorno universitario, el programa fomentó una cultura de creatividad e innovación mediante la combinación de matemáticas y las materias STEM. Al abordar el desafío de preparar a los maestros de manera efectiva para enseñar áreas clave de STEM -como el pensamiento computacional- de una manera atractiva que enganche a los estudiantes, este documento describe un diseño y una estructura “maker”, o lo que es lo mismo, que integra aspectos físicos con programación de ordenadores, para abordar el desafío de preparar a los futuros docentes del área de matemáticas. Este trabajo tiene como objetivo explorar y validar las percepciones que tienen el profesorado en formación acerca de la informática, y demostrar el potencial que tiene una aproximación maker al aprendizaje, en tanto que contexto idóneo para promover y mejorar la educación STEM, tanto entre el alumnado como entre el profesorado en formación. Este artículo examina si el diseño del C24M2 fomenta una actitud positiva hacia lo digital en este grupo de profesores en formación. Además, la investigación realizada aborda los problemas más importantes para mantener e integrar el aprendizaje maker de manera más amplia y sistemática dentro de la educación; particularmente explora la necesidad de apoyar el desarrollo profesional de los docentes en este tipo de aprendizaje, para mediar procesos de aprendizaje sostenible y de alto impacto, tanto dentro de las escuelas como en otros entornos educativos.
Aquest article descriu un programa innovador "C24M2: codificació creativa per a creadors de matemàtiques", en un programa de formació simultània de professors de pregrau. Utilitzant Makerspace en un entorn universitari, el programa va fomentar una cultura de creativitat i innovació mitjançant la combinació de matemàtiques i les assignatures STEM més àmpliament reconegudes. En abordar el desafiament de preparar els professors de manera eficaç per ensenyar àrees STEM clau, com ara el pensament computacional, d’una manera atractiva i eficaç, aquest article descriu un disseny i una estructura del fabricant, integrant la física amb la codificació per ordinador, per abordar el desafiament de preparar els estudiants professors. de matemàtiques. L’objectiu del document és validar i explorar les percepcions de la informàtica dels professors de serveis previs i demostra el potencial de l’aprenentatge centrat en els creadors com a context potent per promoure i millorar l’educació STEM, tant entre els alumnes com en els professors de serveis previs. Aquest article examina si el disseny del C24M2 afavoreix una actitud positiva cap a la informàtica per a aquest conjunt de professors de pre-servei. La investigació realitzada aborda les qüestions més destacades de sosteniment i integració de l’aprenentatge centrat en els creadors de manera més àmplia i sistemàtica dins de l’educació, en particular la necessitat de donar suport al desenvolupament professional del professorat en l’aprenentatge centrat en els creadors per mediar l’aprenentatge sostenible d’alt impacte a les escoles i altres entorns educatius.
This paper describes an innovative programme ‘C24M2 : Creative Coding for Math’s Makers’, in an undergraduate concurrent teacher education degree programme. Using the Makerspace in a University setting, the programme fostered a culture of creativity and innovation through combining mathematics and the more widely recognized STEM subjects. In addressing the challenge of preparing teachers effectively to teach key STEM areas, such as computational thinking, in an engaging and effective way, this paper describes a maker-design and structure, integrating physics with computer coding, to address the challenge in preparing student teachers of mathematics. The paper aims to validate and explore the pre-service teachers’ perceptions of computer science and demonstrates the potential of maker-centered learning as a powerful context for promoting and enhancing STEM education, both amongst pupils and pre-service teachers. This paper examines if the design of the C24M2 fosters a positive attitude towards computing for this set of pre-service teachers. The research conducted addresses the salient issues in sustaining and integrating maker-centered learning more widely and systematically within education, particularly the need to support teacher professional development in maker-centered learning to mediate sustainable, high impact learning in schools and other educational settings.
