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El artículo trata del logro de competencia en los estudiantes con necesidades especiales en la educación secundaria superior. Es una pregunta tópica si es más beneficiosa la asignación en clases especiales o bien en las ordinarias. Los análisis están basados en datos obtenidos de un estudio longitudinal de unos 500 estudiantes noruegos con necesidades especiales, a los que se ha efectuado un seguimiento durante un período de seis años. Los resultados indican que los estudiantes que reciben un apoyo especial en clases ordinarias logran obtener diplomas vocacionales o académicos con más frecuencia que los estudiantes en clases especiales. Las jóvenes, en particular, parecen beneficiarse de ser asignadas en clases ordinarias. Este patrón no varía cuando los análisis controlan las habilidades funcionales y otras variables pertinentes. Se considera que estos resultados constituyen un fuerte argumento a favor de incluir en clases ordinarias a los adolescentes con necesidades educativas especiales.
