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Lidia Cardinale
Los debates epistemológicos actuales en el ámbito psicopedagógico permiten la emergencia de nuevos interrogantes que abren la posibilidad de inaugurar nuevos caminos. En esta línea entiendo no puede obviarse compartir algunas reflexiones que pueden aportar al ejercicio del pensamiento y a la posición que, como psicopedagogos, podemos adoptar junto a maestros y educadores en relación con la escuela pública y la concepción de sujeto que subyace en determinados programas que se están implementando en el ámbito de las políticas Educativas. Los programas educativos son espacios privilegiados para la producción de subjetividad pero, cuando se sostienen en visiones tecnocráticas, limitan su capacidad de producción de aprendizajes, es decir que la constitución subjetiva estará comprometida con estas formas de enlaces. El presente trabajo se propone interrogar las nuevas estrategias macro políticas que van surgiendo en el ámbito de la Provincia de Río Negro a partir del análisis de los documentos oficiales que dan origen y acompañan el devenir de la implementación de las Escuelas de Jornada Extendida. La fuerte impronta técnica derivada del análisis del proyecto nos advierten sobre las racionalidades políticas y tecnologías de gobierno que se ponen en juego y el peligro de pensar a las personas que viven en condiciones de pobreza como objeto que debe ser recuperado, readaptado, contenido y desviar la posibilidad de que la educación puede devolver otra imagen y brindar condiciones de posibilidad para que advenga un sujeto.
The current epistemological debates in the educational psychology allows the emergence of new questions in this line I understand cannot be waived share some reflections which can contribute to the exercise of thought and in the position that we can adopt as psicopedagogos along with teachers and educators in relation to the public school and the conception of a subject that underlies certain programs that are being implemented in the field of educational policy. Educational programs are privileged spaces for the production of subjectivity, but when they argue in visions technocratic, limit their production capacity for programming, that is to say that the subjective constitution will be committed to these forms of links. This work proposes to examine the new strategies macro policies that are emerging in the area of the Province of Rio Negro from the analysis of the official documents that give origin and accompany the evolution of the implementation of the Extended Day schools. The strong stamp technique derived from the analysis of the project we warn of the rationalities policies and technologies of government that are put into play and the danger of thinking to people living in conditions of poverty as an object that must be recovered, repackaged, content and divert the possibility that education can return another image and provide conditions of possibility for accomplished a subject.
