Acceso usuarios
Anna Sánchez Caballé, Mercè Gisbert Cervera, Francesc Marc Esteve Mon
La competència digital és imprescindible pels estudiants del segle XXI. L’estudi que es presenta a conti-nuació és una revisió sistemàtica de la literatura sobre les habilitats digitals dels estudiants universitaris. La me-todologia va consistir en la selecció de documents (n = 126) procedents de tres bases de dades diferents (Scopus, Web of Science i ERIC) mitjançant un procés de revisió per parells. Els documents van ser seleccionats per a la seva inclusió en el procés de recerca seguint criteris predefinits i després es van analitzar mitjançant programari d’anàlisi qualitatiu (ATLAS.ti). Amb l’anàlisi realitzat es va observar que els autors consideren que la competència digital està integrada de diversos elements (habilitats informacionals, creació de contingut, comunicació, habilitats ètiques, resolució de problemes, habilitats /ús tècnic i habilitats estratègiques). Pel que fa a la terminologia que aquest empren per referir-se a aquesta competència s’observa que els termes més utilitzats en la literatura són alfabetitza-ció digital i competència digital. Finalment, en referència la CD dels joves la majoria d’autors no consideren que els joves tinguin realment les capacitats digitals que ells consideren que tenen. És a dir, els estudiants no tenen molt desenvolupada la competència digital. Per tant, les institucions educatives els han d’ajudar a desenvolupar-la.
Digital competence is a pressing need for students in the 21st century. The present study is a system-atic review of the literature on university students’ digital abilities. The methodology consisted of selecting docu-ments (n=126) from three different databases (Scopus, Web of Science and ERIC) via peer review. The documents were selected for inclusion following predefined criteria and then analysed using a qualitative analysis software (ATLAS.ti). Digital competence is made up of several elements (information skills, content creation, communica-tion, ethical skills, problem solving, technical skills/use and strategic skills). We identified that the most frequent-ly-used terms in the literature are digital literacy and digital competence. However, the terminology used varies among authors. We also found that most authors do not believe that young people actually have the digital abili-ties that they are assumed to have. In other words, students do not have a high level of digital competence. Edu-cational institutions therefore need to help them to develop this competence, which is so necessary in the context of 21st century education.
