Resumen de Evaluación de una experiencia formativa en Flipped Classroom para profesores universitarios de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid

Elena Sofía Ojando Pons, Jordi Simón Llovet, Miquel Àngel Prats i Fernández, María Martínez Felipe, Elsa Santaolalla Pascual, Jorge Torres Lucas

• español

  Este artículo presenta una experiencia de formación en Flipped Classroom dirigida a los docentes uni-versitarios. La experiencia se enmarca en un proyecto estratégico de innovación docente de la Universidad Pontifi-cia Comillas de Madrid que pretende contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad sirviéndose de nuevos modelos formativos con el soporte de las TIC. Se describe la implementación de una experiencia de formación sobre el modelo Flipped Classroom dirigida al profesorado universitario y su posterior evaluación a partir de la valoración de los participantes. Para ello, hemos proporcionado un cuestionario al que han respondido un total de 23 profesores universitarios de diferentes titulaciones. Los resultados muestran que el profesorado, aun asistiendo a nuevos modelos formativos con el soporte de las tecnologías digitales, presenta al-gunas dificultades de tiempos y espacios para diseñar, crear e implementar actividades en el aula. En cambio, el alumnado manifestó interés por disponer de nuevas formas de aprendizaje.

• English

  This article details a training programme in Flipped Classroom methodology offered to university teachers. The training activity was part of a strategic teaching innovation project at the Universidad Pontificia Comillas in Madrid. The aim of the project as a whole was to contribute to the improvement of teaching and learning processes at the university via new educational models using ICT. The article describes the implementation of a training programme in the Flipped Classroom model aimed at university professors and the subsequent as-sessment of the programme by the participants. Data were collected via a questionnaire that was completed by 23 university professors from a range of disciplines. The results showed that although the professors employ new edu-cational models with the support of digital technologies, they face time and space difficulties in the design, creation and implementation of tasks in the classroom. However, the students were interested in new ways of learning.