Resumen de Ansiedad y Autoconfianza hacia las matemáticas de los futuros maestros de Educación Primaria

Javier Sánchez Mendías

• español

  Resumen Introducción. La posible presencia de actitudes negativas hacia las matemáticas, en los futuros docentes de Educación Primaria, es un hecho preocupante si tenemos en cuenta que, estas actitudes, van a condicionar su formación universitaria y van a tener incidencia en su futura práctica docente. Método. Se analiza, de forma descriptiva y correlacional, la ansiedad y la autoconfianza hacia las matemáticas, como dimensiones de actitud, que presenta una muestra de 488 futuros maestros matriculados en el primer curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada. Resultados. Los resultados reflejan que los futuros maestros presentan un nivel de ansiedad de 2.76 y un nivel de autoconfianza de 3.32 ambos sobre un máximo de 5. Asimismo, los datos reflejan la existencia de una correlación elevada y significativa de carácter negativo entre ambas dimensiones de actitud. Discusión y conclusiones. Los niveles de ansiedad y autoconfianza obtenidos son inadecuados para el desarrollo de una formación matemática de calidad. Igualmente, destacamos la necesidad de realizar acciones formativas orientadas a mejorar la confianza y a reducir la ansiedad hacia las matemáticas en este colectivo.

• English

  Introduction. The possible presence of negative attitudes towards mathematics, in future Primary School teachers, is a worryingfact if we take into account that, these attitudes will condition their university education and will have an impact on their future teaching practice Method.Anxiety and self-confidence towards mathematics are analyzed in a descriptive and correlational manner, as dimensions of attitude, which presents a sample of 488 future teach-ers enrolled in the first year of the Primary Education Degree of the University of Granada.

  Results. The results reflect that future teachers have an anxiety level of 2.76 and a level of self-confidence of 3.32 both over a maximum of 5. Likewise, the data reflect the existence of a high and significant negative correlation between both dimensions of attitude.

  Discussion and Conclusions.Thelevels of anxiety and self-confidence obtained are inadequate for the development of quality mathematical training. Likewise, we highlight the need to carry out training actions aimed at improving confidence and reducing the anxiety towards mathematics in this collective.