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Paulo César Bulhões, Isabel Cabrita
Este trabajo tuvo como objetivo comprender el nivel de participación de niños y jóvenes en la actividad, su satisfacción y las relaciones establecidas con colegas y profesionales de la educación, y se realizó en una Institución de Solidaridad Social Privada (PSSI), en seis valencias CTAL – Centros de Actividades de Tiempo Libre, donde las propuestas diarias tenían prioridad sobre el juego y el derecho a jugar. En nuestra investigación, un estudio exploratorio con características cualitativas, cruzamos la información obtenida mediante el uso de instrumentos variados y complementarios: análisis de documentos; observaciones participantes (entrevistas informales y colecciones de imágenes); entrevistas semiestructuradas (individuales y grupales - Focus Group). Para el tratamiento de los datos, se realizó un análisis de contenido y se hicieron algunos extractos de los discursos: aquí se presentarán observadores y entrevistados. Descubrimos que la participación de niños y jóvenes en el ámbito de las actividades de ocio es positiva y valiosa, a través de un conjunto de oportunidades educativas y socioculturales, que refuerzan el papel de colaboración y mediación del profesional de la educación, el respeto por la voz activa del niño, a menudo por diferencias individuales, donde se destacan los problemas de género. Su satisfacción depende de las relaciones con colegas y profesionales, las oportunidades y los intereses institucionales asociados. Las relaciones establecidas con colegas brindan enriquecimiento y ayuda mutua, afecto, nuevos aprendizajes, mientras que las relaciones con profesionales permiten la protección, el respeto y la cercanía. También se concluyó que los CTAL de esta investigación se basan en el manejo de dos conceptos: juego y libertad, con un enfoque principal en el juego, como una construcción del desarrollo personal, social y educativo del niño/joven. En el ámbito de las actividades de ocio, promovidas por las valencias en estudio, se aprecia al niño como sujeto de derechos: expresión, ocio, descanso, participación, seguridad, recreación, ocio y educación.
This work aimed to understand the level of involvement of children and young people in the activity, their satisfaction and the relationships established with colleagues and education professionals and was conducted in a Private Social Solidarity Institution (PSSI), in six valences FTAC - Free Time Activities Centers, where daily proposals were given priority over playfulness and the right to play. In our research, a exploratory study with qualitative characteristics, we crossed information obtained through the use of varied and complementary instruments: document analysis; participating observations (informal interviews and image collections); semi-structured interviews (individual and group - Focus Group). For data treatment, content analysis was performed and some excerpts of the speeches made - observers and interviewees will be presented here. We found that the participation of children and youth in the scope of leisure activities is positive and value, through a set of educational and socio-cultural opportunities, which reinforce the collaborative and mediation role of the education professional, the respect for the active voice of the child, often by individual differences, where gender issues are highlighted. Their satisfaction depends on relationships with colleagues and professionals, opportunities and associated institutional interests. The relationships established with colleagues provide enrichment and mutual help, affection, new learning, while relationships with professionals enable protection, respect and closeness. It was also concluded that the FTACs of this research are based on the management of two concepts: playfulness and freedom, with a main focus on play, as a construct of personal, social and educational development of the child/youth. In the scope of the leisure activities, promoted by the valences under study, there is an appreciation of the child, as subject of rights - expression, leisure, rest, participation, security, recreation, leisure and education.
Este trabalho teve como propósito perceber o nível de envolvimento das crianças e jovens nas atividades, o seu grau de satisfação e as relações estabelecidas com os colegas e profissionais de educação e foi realizado numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), em seis valências CATL – Centros de Atividades de Tempos Livres, onde se priorizavam nas propostas diárias a ludicidade e o direito a brincar/jogar. Nesta nossa investigação, de natureza exploratória e com caraterísticas qualitativas, efetuámos um cruzamento de informação obtida pelo recurso a técnicas variadas e complementares: análise documental; observações participantes (entrevistas informais e recolhas de imagens); entrevistas semiestruturadas (individuais e em grupo – Focus Group). Para o tratamento de dados realizou-se a análise de conteúdo e serão aqui apresentados alguns excertos dos discursos realizados – observadores e entrevistados. Verificámos que a participação das crianças e jovens no âmbito das atividades de tempos livres é positiva e valorativa, mediante um conjunto de oportunidades educativas e socioculturais, que reforçam o papel colaborativo e de mediação do profissional de educação, o respeito pela voz ativa da criança/jovem e, muitas vezes, pelas diferenças individuais, onde se realçam as questões de género. A satisfação das mesmas depende das relações com os colegas e profissionais, das oportunidades e dos interesses institucionais associados. As relações estabelecidas com os colegas proporcionam enriquecimento e interajuda, afetos, novas aprendizagens, enquanto que as relações com os profissionais possibilitam proteção, respeito e proximidade. Ainda se concluiu que os CATL, da IPSS em estudo, assentam na gestão de dois conceitos: ludicidade e liberdade, com enfoque principal no brincar, enquanto constructo de desenvolvimento pessoal, social e educativo da criança/jovem. No âmbito das atividades de tempos livres, promovidas pelas valências em estudo, há uma valorização da criança, enquanto sujeito de direitos – expressão, tempos livres, repouso, participação, segurança, recreação, lazer, educação.
