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Jeremy S. Rodríguez Camejo, Tania García Ramos, Sara Santiago Estrada
En el presente estudio de caso exploramos las experiencias emocionales de un maestro de escuela pública intermedia mediante la categoría de sentido subjetivo. Esta categoría fue desarrollada por Fernando González Reyen la teoría de la subjetividad propuesta desde la Perspectiva Histórico Cultural. Empleamos las siguientes técnicas: entrevista abierta, composición escrita y collage. Realizamos un análisis de contenido constructivo-interpretativo. Identificamos sentidos subjetivos del participante vinculados a la enseñanza con un profundo sentido de vocación y compromiso social. Además, emergió la relación con sus estudiantes como uno de los factores principales que le motiva a continuar enseñando y la relación con su familia como fuente de bienestar emocional. Concluimos que la labor del educador está atravesada por múltiples sentidos subjetivos y elementos de la subjetividad social que ilustran la complejidad de ser maestro/a y su quehacer. Planteamos que es crítico reconceptualizar la enseñanza como una práctica subjetiva. También, reconocer al maestro/a como un sujeto configurado subjetivamente. Finalmente, exponemos la pertinencia de la teoría de la subjetividad como acercamiento que puede contribuir a este fin.
