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Ismael Giner Mira, Leandro Navas, Francisco Pablo Holgado Tello, José Antonio Soriano Llorca, Saúl Ramírez Molina
El objetivo de este estudio es determinar la función predictiva que diferentes variables (autoconcepto físico, orientaciones de meta, práctica de actividad física y barreras para la práctica) ejercen sobre el rendimiento académico en la asignatura de Educación Física. Participaron 244 estudiantes, que manifestaron no realizar actividad física extraescolar, de las etapas de Educación Primaria y Secundaria de la Comunidad Valenciana que respondieron al Cuestionario de Actividad Física para Adolescentes PAQ-A, al Cuestionario de Orientación al Ego y a la Tarea en el Deporte, al Cuestionario de Autoconcepto Físico y a la Escala de Percepción de Barreras para la Práctica Deportiva en Adolescentes. Se han realizado análisis descriptivos, correlacionales y de regresión lineal múltiple para plantear un modelo predictivo explicativo del rendimiento académico en la asignatura de Educación Física. Se ha obtenido que el autoconcepto correlaciona con la práctica de actividad física, con la orientación de meta a la tarea y con el rendimiento en la asignatura de Educación Física. También se han encontrado correlaciones entre autoconcepto físico y orientación de meta a la tarea, práctica de actividad física y rendimiento académico al igual que se ha comprobado la incidencia de orientación de meta a la tarea y el rendimiento académico en la asignatura de Educación Física. Por otro lado las barreras de autoconcepto, incompatibilidad de tareas y motivación e interés mantienen relaciones significativas en sentido negativo con el rendimiento en la materia de Educación Física.
The objective of this study is to determine the predictive function that different variables (physical selfconcept, goal orientation, practice of physical activity and barriers to practice) exert on academic performance in the subject of Physical Education. 244 students participated, who stated that they did not practice physical activity outside of school, from the stages of Primary and Secondary Education of the Comunidad Valenciana that answered to the Physical Activity for Adolescents Questionnaire PAQ-A, to the Orientation to the Ego and the Task in Sport Questionnaire, to the Physical Self-concept Questionnaire and to the Barriers Perception Scale for Sports Practice in Adolescents. Descriptive, correlational and multiple linear regression analyzes have been carried out to propose an explanatory predictive model of academic performance in the subject of Physical Education. It has been obtained that the self-concept correlates with the practice of physical activity, with the orientation of goal to the task and with the performance in the subject of Physical Education. Correlations have also been found between physical self-concept and goal to task orientation, physical activity practice and academic performance. The incidence of goal orientation to the task and academic performance in the subject of Physical Education has also been verified. On the other hand the barriers of self-concept, incompatibility of tasks and motivation and interest maintain significant relationships in a negative sense with the performance in the subject of Physical Education.
O objetivo deste estudo é determinar a função preditiva que diferentes variáveis (auto física, orientações de meta, atividade física e barreiras para a prática) exercem no desempenho acadêmico na disciplina de Educação Física. Participaram 244 estudantes que relataram não realizar atividade física extracurricular, estágio de Educação Primária e Secundária da Comunidade Valenciana que responderam ao Questionário de Atividade Física para Adolescentes PAQ-A, a orientação questionário ego e tarefa no Desporto, ao Questionário de Autoconceito Físico e à Escala de Percepção de Barreiras para a Prática Esportiva em Adolescentes. Houve regressão linear descritivo, correlacional e múltipla propor um modelo preditivo explicativo do desempenho acadêmico no assunto de análise de Educação Física. Foi obtido-se que o autoconceito correlaciona com a atividade física, orientação para a meta com a tarefa e desempenho na disciplina de Educação Física.
Correlações também foram encontradas entre o autoconceito físico e a orientação objetivo-a-tarefa, prática de atividade física e desempenho acadêmico. A incidência de orientação de objetivos para a tarefa e desempenho acadêmico na disciplina de Educação Física também foi verificada. Por outro lado as barreiras do autoconceito, a incompatibilidade de tarefas de motivação e de juros e manter relacionamentos significativos com desempenho negativo em educação física.
