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Pilar Alonso Polo, Pilar Rodríguez Marín, Ana Belén Domínguez Gutiérrez
En este trabajo se presenta un programa de intervención educativa destinado a desarrollar explícitamente conocimiento fonológico a un grupo de alumnos sordos educados en un modelo bilingüe. Esta enseñanza se realizó empleando, primero, la lengua de signos para explicar las actividades a las alumnos y, una vez empezada la tarea, se utilizó únicamente la lengua oral con ayuda de la palabra complementada (sistema aumentativo de comunicación). Los resultados muestran que es posible el desarrollo de conocimiento fonológico de los niños sordos y que este desarrollo provoca que empleen estrategias fonológicas en tareas de lectura. En consecuencia, se analizan las implicaciones de estas resultados para la práctica educativa y se examina el papel de la palabra complementada en los modelos educativos bilingües.
