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Maria Aranzazu Cervera Chulvi, Sonia Martínez Sanchís, Ricard Marí i Mollà, Jesús M. Suárez Rodríguez
Este artículo expone las conclusiones de consenso de diferentes guías de buenas prácticas nacionales e internacionales como referente para la práctica profesional del diagnóstico de los TEA en educación. El proceso incorpora 5 fases:Recogida de información, análisis de la información, valoración de la información, propuesta de intervención desde la que se valida el proceso diagnóstico y evaluación del conjunto del proceso, incluyendo a todos los agentes implicados. Barreras en la organización, así como políticas internas o externas, pueden dificultar la aplicación de las recomendaciones de las buenas prácticas. Resulta necesario profundizar en estos aspectos, así como en las causas e implicaciones de la separación entre diagnóstico e intervención para diseñar acciones destinadas a su integración.
This article exposes the main conclusions of different guides of national and international best practices as a referent for the professional practice of the diagnostic of ASD in education. The process of diagnostic would incorporate 5 phases: Collection of information, analysis of the information, assessment of the information, proposal of intervention which validates the process diagnostic and evaluation of the whole process, including the agents involved in it. Barriers in the organization as well as internal or external policies could difficult follow the recommendations of the best practices. It would be necessary to analyze this as well as the causes and implications of the separation between diagnostic and intervention to design actions leading to their integration.
