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María José González Valenzuela, Isaías Martín Ruiz
Este estudio examina la contribución individual y conjunta de la motivación, la comprensión lectora y la composición escrita en el rendimiento académico de adolescentes españoles de distintos niveles educativos. La muestra está formada por 203 sujetos, de edades comprendidas entre 12 y 14 años [1.º de ESO (M = 12.4 y DE =1.28), 2.º de ESO (M = 13.6 y DE = 1.02) y 3º de ESO (M = 14.2 y DE = 1.34)], de nivel sociocultural medio y con niveles intelectuales normales. Se evalúa el rendimiento académico, la comprensión lectora, la composición escrita y la motivación de logro. Se realizan análisis de correlación y análisis de regresión lineal. Los resultados indican que las variables conjuntamente estudiadas contribuyen a explicar un relevante porcentaje del rendimiento académico en los distintos niveles educativos. La comprensión lectora y la motivación explican entre un 44 y 64 % y entre un 27 y 36 %, respectivamente, de la variabilidad el rendimiento académico en las distintas edades. Se pone de manifiesto la importancia de las variables motivacionales y lingüísticas, en concreto, de la comprensión lectora, para la mejora del rendimiento académico y de la prevención del fracaso escolar en adolescentes españoles.
This study examines the joint and individual contribution of motivation, reading comprehension and written composition in the academic performance of Spanish adolescents of different educational levels. The sample consists of 203 subjects, between 12 and 14 years old [1st ESO (M = 12.4 y DE=1.28), 2nd ESO (M = 13.6 y SD = 1.02) y 3rd ESO (M = 14.2 y SD = 1.34)], of medium sociocultural level and with normal intellectual levels. Academic performance, reading comprehension, written composition and achievement motivation are evaluated. Correlation analysis and linear regression analysis are performed. The results indicate that the variables studied together contribute to explain a relevant percentage of academic performance in the different educational levels. Reading comprehension and motivation explain between 44 and 64% and between 27 and 36%, respectively, of the variability of academic performance at different ages. It highlights the importance of motivational and linguistic variables, specifically, of reading comprehension, for the improvement of academic performance and the prevention of school failure in Spanish adolescents.
