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Yaser Ramírez Benítez, Erika Angulo Bennett, Didiosky Benítez Erice, Bárbara Bermúdez-Monteagudo
El conocimiento léxico del niño se evalúa con frecuencia con tareas de Vocabulario. Sin embargo, las analogías verbales es otra alternativa para valorar este desarrollo y se usa con menos frecuencia. Método: La presente investigación tiene como objetivo determina el valor pronóstico de Analogías verbales y compararlo con Vocabulario para explicar el rendimiento lector en niños escolares. Se seleccionó 100 niños entre 2º y 6º en una institución educativa de Cienfuegos, Cuba. Se aplicaron varias pruebas: Fluidez lectora en silencio, Analogías verbales y el WISC-R abreviado, conformado por el sub-test Cubos y Vocabulario. Resultados: La tarea de fluidez lectora mostró significativas correlaciones con Vocabulario (r = 0,60 p<0,01) y con Analogías verbales (r = 0,65 p<0,01). El análisis de regresión jerárquica indicó que Analogías verbales explica el 13% de la varianza de la tarea de lectura, mientras que Vocabulario no mostró efecto significativo cuando se controla el efecto de Analogía verbales. Conclusiones. Los mecanismos léxicos que subyacen en la compresión lectora son: inferencia de ideas y morfología de las palabras (seleccionar el significado de las palabras a través de la raíz de la palabra, sufijos y prefijos). Las tareas de Vocabulario son sensibles para conocer el uso del mecanismo morfología de las palabras, mientras que Analogías verbales posibilita valorar los dos mecanismos léxicos. En resumen, ambas tareas (Vocabulario y Analogías) son importantes para estimar la compresión lectora en niños escolares, sin embargo, el valor pronóstico recae con mayor peso en Analogías verbales
The children's lexical knowledge is frequently evaluated with tasks of Vocabulary. However, the verbal analogy is another alternative to value this development and it is used with less frequency. Method: The present investigation has as objective it determines the value predicted of Verbal Analogies and to compare it with Vocabulary to explain the reading performance in school children. It was selected 100 children between 2º and 6º in an educational institution of Cienfuegos, Cuba. Several tests were applied: Silence Fluency Reader Task, Verbal Analogies and the abbreviated WISC-R, conformed by subtest Cubes and Vocabulary. Results: The reading performance showed significant correlations with Vocabulary (r = 0,60 p <0,01) and with Verbal Analogies (r = 0,65 p <0,01). The analysis of hierarchical regression indicated that Verbal Analogy explain 58% of the variance of the reading task, while Vocabulary didn't show significant effect when verbal analogy control. Conclusions. The lexical mechanisms that underlie in the compression reader are: inference of ideas and morphology of the words (to select the significances of the words through the root of the word, suffixes and prefixes). The tasks of Vocabulary are sensitive to know the use of the mechanism morphology of the words, while verbal Analogies facilitate to value the two lexical mechanisms. In summary, both tasks (Vocabulary and Analogies) they are important to estimate the compression reader, however Verbal Analogy had bigger value predict.
