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Thaís Carolina Albach Carniel, Maria de Fatima Minetto, Nathalie Baril, Isabel Louise De Souza Correia
The regular school and the special school, despite having diferents work proposals, have a common purpose, to educate and empower the autonomy and the adaptive capacity of the individuals. This study has a general objective to identify the perception of autonomy and support intensity for parents and teachers of children with intellectual disabilities. The research had a transversal approach with explanatory, descriptive and qualitative character. Five children were studied had ages between seven and ten years and a diagnosis of intellectual disability. Data collection was done with four teachers and four mothers related to the same child, so the research had the participation of 8 individuals. The results demonstrate perceptions of a greater intensity of support reported by those responsible for the children who are the target of the research when compared to the teachers, as well as the view they have about autonomy that is not in accordance with the literature (Silva, 2008) and the perception about the tutor’s duties are not in accordance with the Brazilian Inclusion Law. It is possible to understand the importance of teacher training for diversity so that they feel more secure in the face of the new paradigms of inclusive education. It seeks to understand the necessary supports for each child specifically, so that it is possible to draw strategies more effective than the paraprofessional
A escola regular e escola especial apesar de possuírem propostas de trabalho diferentes, possuem um propósito em comum, educar e potencializar a autonomia e a capacidade adaptativa do indivíduo. Este estudo tem como objetivo geral identificar a percepção de autonomia e intensidade de apoio para pais e professores das crianças com deficiência intelectual. A pesquisa possuiu um recorte transversal com caráter explicativo, descritivo e qualitativo. As cinco crianças estudadas possuíam idades entre sete e dez anos e diagnóstico de deficiência intelectual. A coleta de dados foi feita com quatro professores e quatro mães relacionados a mesma criança, portanto a pesquisa teve a participação de 8 indivíduos. Os resultados demonstram percepções de uma maior intensidade de apoio relatadas pelos responsáveis das crianças alvo da pesquisa quando comparados aos professores, bem como a visão que os mesmos possuem sobre autonomia não está em conformidade com a literatura (Silva, 2008) e a percepção sobre as funções do tutor não estão em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão. É possível, portanto, entender a importância da formação de professores para a diversidade para que se sintam mais seguros diante dos novos paradigmas da educação inclusiva. Procurando entender ainda os apoios necessários para cada criança especificamente, para que seja possível traçar estratégias mais eficazes que o tutor.
