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Claudia Ximena González Moreno
La cognición social comienza con el desarrollo infantil de la atención conjunta en la interacción comunicativa con los otros. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los indicadores de identificación de riesgo temprano de alteración de la atención conjunta en el Trastorno del Espectro Autista (TEA). De esta manera, se aporta información que posibilita determinar las estrategias de intervención que requiere un niño con TEA desde las etapas más tempranas de su vida. Esta información proporciona herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo con niños con TEA. Se discute la importancia de considerar la atención conjunta como la base del desarrollo de la cognición social en una construcción interactiva y dialógica con los otros.
Social cognition begins with the child's development of joint attention in communicative interaction with others. The objective of this article is to reflect on the indicators of identification of early risk of alteration of joint attention in Autistic Spectrum Disorder (ASD). In this way, information is provided that makes it possible to determine the intervention strategies that a child with ASD requires from the earliest stages of his life. This information provides tools to guide the psychological and educational context with children with ASD. The importance of considering joint attention as the basis for the development of social cognition in an interactive and dialogical construction with the others is discussed.
