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Belén Vargas, Loreto Leiva Bahamondes, Rodrigo Rojas Andrade, Ana María Squicciarini
La inadaptación escolar (IE) se entiende como un conjunto de dificultades de comportamiento, sociales y emocionales que impiden que los estudiantes cumplan con las expectativas de su contexto escolar. Su aparición durante los primeros años de escolaridad está relacionada con el fracaso y el abandono escolar, los comportamientos violentos, los problemas de salud mental y las trayectorias de mala adaptación que persisten durante el resto de la vida del individuo. El objetivo de este estudio fue identificar variables de adversidad psicosocial capaces de predecir la aparición de inadaptación escolar durante los primeros tres años de escolarización. Al recopilar datos sobre el desajuste escolar, las experiencias adversas en la infancia y la disfunción psicosocial, se aplicó un proceso de seguimiento longitudinal a una cohorte de 26,108 estudiantes chilenos (50.7% mujeres) desde el inicio de sus estudios (6.3 años de edad en primer grado) hasta dos años más tarde (8.4 años de edad en tercer grado). A través de regresiones logísticas binarias, los resultados obtenidos muestran que el embarazo adolescente de la madre, la ausencia biológica del padre, la patología mental en un familiar, la disfunción psicosocial y la percepción negativa del profesor del desempeño académico y del comportamiento de los estudiantes predicen la aparición de inadaptación escolar después de tres años en el sistema escolar. El artículo analiza estos resultados y sus implicaciones para el desarrollo de programas preventivos dirigidos a reducir los problemas de inadaptación escolar y de salud mental durante la infancia
School maladjustment (SM) is understood as a set of behavioral, social, and emotional difficulties that prevent students from meeting the expectations of their school context. Its appearance during the first years of schooling is linked to school failure and dropout, violent behaviors, mental health problems, and maladaptive trajectories that persist for the rest of an individual’s life. The goal of this study was to identify psychosocial adversity variables capable of predicting the appearance of SM during the first three years of school. By collecting data on school maladjustment, adverse childhood experiences and psychosocial dysfunction, a longitudinal follow-up process was applied to a cohort of 26,108 Chilean students (50.7% female) from the start of their schooling (6.3 years of age in 1st grade) until two years later (8.4 year age mean in 3st grade). Through binary logistic regressions, the results obtained show that mother’s adolescent pregnancy, biological father’s absence, mental pathology in a relative, psychosocial dysfunction, and teacher’s negative perception of students’ academic and behavioral performance predict the appearance of SM after three years in the school system. The article discusses these results and their implications for the development of preventive programs aimed at reducing SM and mental health problems during childhood.
