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Olga Gómez Ortiz, Eva María Romera Félix, Rocío Jiménez Castillejo, Rosario Ortega Ruiz, Luis Joaquín García López
Antecedentes/Objetivo La evidencia previa ha demostrado una modesta relación entre las prácticas educativas parentales y la ansiedad social. No se ha explorado, sin embargo, la posibilidad de que dicha relación sea indirecta y se encuentre mediada por factores individuales como la autoestima o la regulación emocional. Consecuentemente, el objetivo de este estudio ha sido conocer la relación entre las prácticas educativas maternas y paternas y la ansiedad social, testando tanto la vía directa, como la indirecta. Método: La muestra representativa estuvo compuesta por 2.060 estudiantes andaluces (47,7% chicas; Medad = 14,34) que completaron distintos autoinformes. Resultados: Los modelos de ecuaciones estructurales confirmaron una relación directa entre las prácticas educativas parentales y la ansiedad social con un bajo tamaño del efecto y también una relación indirecta mediada por la autoestima negativa y la estrategia de regulación emocional, supresión emocional, que consiguió explicar hasta un 49,1% de la varianza de la ansiedad social. Conclusiones: Las prácticas educativas parentales parecen actuar como un activo familiar que promueve o dificulta el desarrollo de actitudes y competencias fundamentales como son la autoestima o la regulación emocional y, a través de ellas, favorece o previene la aparición de problemas como la ansiedad social.
Background/Objectives According to existing evidence, parental educational practices and social anxiety are to some degree connected. However, the possibility that this relationship is an indirect one and is mediated by individual factors such as self-esteem or emotional regulation has not yet been explored. The aim of this study was therefore to explore the relationship between maternal and paternal educational practices and social anxiety, and test both the direct and the indirect pathways. Method: The representative sample consisted of 2,060 Andalusian students (47.7% girls, Mage = 14.34) who filled in various self-reports. Results: The structural equation models confirmed that a direct relationship, with a low effect size, exists between parental educational practices and social anxiety and that there is also an indirect relationship, mediated by negative self-esteem and emotional suppression (the emotional regulation strategy), which accounted here for 49.1% of the variance in social anxiety. Conclusions: Parental education practices seem to act as a family asset which either promotes or hinders the development of basic attitudes and competencies such as self-esteem or emotional regulation and, by doing this, either encourages or prevents the emergence of problems such as social anxiety.
