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Após uma introdução, onde se chama a atenção para a importância do esta- belecimento de dados normativos do Rorschach e para a estandardização do seu modo de aplicação, os autores detêm-se numa discussão sobre o uso exclusivo da Tabela A de Qualidade Formal do Sistema Integrativo do Rorschach (SIR), como instrumento de cotação daquele determinante. Apontam ainda o caso de, com respeito ao estudo que os ocupa das normas para crianças dos 6 aos 10 anos, o uso daquela Tabela indicar dois aspectos principais: (1) o facto espera- do de não contemplar diversas respostas dos nossos protocolos; (2) o facto de ignorar não só a mudança na frequência de algumas delas, passando umas de raras para comuns ou vice-versa, mas também o facto de outras, consideradas comuns no período juvenil, passarem a más formas em períodos etários mais avançados, aspectos estes compatíveis com o desenvolvimento perceptivo e glo- bal dominante neste período. A dimensão desenvolvimental está bem presente no facto, também apontado pelos autores, de, entre as respostas Populares encontradas neste estudo, se contarem duas que deixam de o ser num período posterior. Este dado suscita aos autores a observação de que o uso generalizado de uma só lista de Populares para todos os níveis etários pode empobrecer a informação e o potencial interpretativo da mesma.
In the sequence of an introduction where attention is called to the importan- ce of the definition of Rorschach normative data and to the standardization of its administration procedure, authors discuss the exclusive use of the Comprehensive System Form Quality Table as an instrument to score this determinant.
Concerning their study of Rorschach norms for children with ages between 6 and 10 years, they also point out two main aspects related with the use of that Table: (1) the presumed fact of not including several responses of Portuguese children protocols; (2) the fact of ignoring not only the change of frequency of some of them, which being rare become common and vice versa, but also the case of other responses that being common during childhood become bad forms in more advanced age periods. These aspects are actually compatible with both the global and the perceptive development dominant in this age period. Another developmental datum the authors put forward is the finding of two popular responses that, being absent of the current lists, disappear later on. This datum let the authors comment about the impoverishment of the information and interpretive potential of a single Popular list for all age levels.
