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Viviana Silva Vieira, Isabel Condessa
The development of child fine motor varies with numerous factors. At school, all children will have the opportunities to develop their motor skills, and the educator will have to provide them the most adequate resources and activities, that is important to acquires basic literacies of school life. This research have two purposes: a. to know factors of practice, through the perspective of educators about the importance of fine motor skills for the child and the potential of expression activities - plastic and motor; B. evaluate and compare the fine motor skills of two groups of pre-school children. We used a enterview to a sample of 5 Early Childhood Educators and a tests, based on the ABC Movement Test, to avaliation116 children (4 - 6 years), both groups from two schools. Our results allow us to conclude that although in the discourse of educators the importance attributed to the work on fine motor skills and the factors of practice were similar, we registed values different in more than 30% in the parameters of the test applied to the two groups of children. We could observe that the children present varied results, having different values depending on the schools.
O contexto do desenvolvimento da motricidade motora fina da criança varia com inúmeros fatores. Na escola, todas as crianças terão oportunidade para desenvolver a sua motricidade, e o educador terá de colocar à sua disposição recursos e atividades enriquecedoras para promover essa aquisição, que é importante para a aprendizagem de literacias básicas da vida escolar.Com esta investigação tivemos dois propósitos: a. conhecer os fatores de prática, através da perspetiva de educadoras sobre a importância da motricidade fina para a criança e a potencialidade do trabalho em atividades de expressão – plástica e motora; b. avaliar e comparar a motricidade fina de dois grupos de crianças do pré-escolar. Aplicámos uma entrevista a 5 Educadoras de Infância e uma prova baseadas no Teste Movement ABC a 116 crianças (4 - 6 anos), ambos os grupos de duas escolas.Os nossos resultados permitem-nos concluir que embora no discurso das educadoras a importância do trabalho de motricidade fina e os fatores de prática fossem semelhantes, registámos valores diferenciados em mais de 30% dos parâmetros das provas aplicadas aos dois grupos de crianças Pudemos perceber, que as crianças apresentam resultados variados nos parâmetros de avaliação, em função da escola.
