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José Manuel Magno Lopes, Florencio Vicente Castro
The teaching-learning process is not fragmented or dissociated from personal and affective relationships. In this domain, the relation between teacher-student is based on the building of the human being / citizen when relating cognitive processes with psychosocial practices in a dynamic time, in a multidimensional space, where the action occurs and under the influence of several quadrants not always perceived by all or , at least under the same archetypes. When this happens, it occurs in an individual mental picture with the purpose of assigning a meaning and guiding meaning to the behavior so that the subject returns to its state of equilibrium. With the present article it is our purpose to contribute to the development of research about the psychosocial relationship between Teacher-Student.The data were obtained through two questionnaires intended for one teacher, and the other for public higher education students. Through the content analysis it was possible to elaborate reference frames of results treated using the NVivo 10 application, as well as formulas and routines implemented in Visual Basic.It is concluded that there are discrepancies between what students and teachers value most, within the mental frame of perceptions of the performance of some in relation to others.From the outset, discrepancies between what teachers and students value most within the mental picture of perceptions of the performance of some in relation to others. It was also possible to prove that the psychological contract, by its nature and characteristics, can be a stabilizing element in the teacher-student relation, by amplifying the degree of trust, the perception of justice, clarity in communication and affective commitment.
O processo de ensino-aprendizagem não se constitui de modo fragmentado ou dissociado das relações pessoais e afetivas. Neste domínio, a relação entre o Professor-Aluno é basilar na edificação do ser humano/cidadão ao relacionar processos cognitivos com práticas psicossociais num tempo dinâmico, num espaço multidimensional, onde a ação ocorre e sob influência de vários quadrantes nem sempre percebida por todos ou, pela menos, sob os mesmos arquétipos. Quando assim acontece algo ocorre num quadro mental individual com o propósito de atribuir um significado e sentido orientador ao comportamento para que o sujeito volte ao seu estado de equilíbrio. Com o presente artigo é nosso propósito contribuir para o desenvolvimento da investigação acerca da relação psicossocial entre Professor-Aluno.Os dados foram obtidos através de dois questionários destinados um aos professores, e outro aos alunos do ensino superior público. Por meio da análise de conteúdo foi possível a elaboração de quadros de referência de resultados tratados com recurso à aplicação NVivo 10, bem como fórmulas e rotinas implementadas em Visual Basic.Conclui-se que existem discrepâncias entre o que os alunos e professores mais valorizam, dentro do quadro mental de perceções da atuação de uns em relação aos outros.Perceberam-se, desde logo, discrepâncias entre o que os professores e alunos mais valorizam, dentro do quadro mental de perceções da atuação de uns em relação aos outros. Foi, igualmente, possível comprovar que, tendencialmente, o contrato psicológico, pela sua natureza e caraterísticas, pode ser elemento estabilizador na relação Professor-Aluno ao amplificar o grau de confiança, a perceção de justiça, a clareza na comunicação e o comprometimento afetivo.
