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Miguel Pic Aguilar, Pere Lavega Burgués, Verónica Muñoz Arroyave, Jaume March Llanes, José Albeiro Echeverri Ramos
La iniciación deportiva del baloncesto se ha servido de ejercicios y juegos para mejorar la ejecución motriz, olvidando aspectos de máxima importancia como la vivencia emocional y la orientación motivacional de los jugadores. Intervinieron 183 estudiantes de centros públicos de secundaria y postobligatoria, 103 chicas (56.2%) y 80 chicos (43.7%). Se aplicó el cuestionario validado Games and Emotions Scale: GES-II y el cuestionario de motivación que los alumnos cumplimentaron tras finalizar las situaciones de juego. Se realizaron dos sesiones: a) carreras botando un balón de baloncesto y, b) por equipos, pasarse un balón entre compañeros que debía lanzarse sobre el equipo rival. Se aplicaron análisis multivariantes, árboles de clasificación, concretamente se empleó el método de crecimiento CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detector, en SPSS v.24). El análisis de las variables predictivas de la intensidad emocional indicó que la primera variable explicativa fue el tipo de emoción (p<.001; F= 1178.369; df1, df2= 1833). Las emociones positivas (e+) (n= 367, M= 4.0) fueron más intensas (p< .001) que las negativas (e-) (n = 1468; mean 1.4). La segunda variable predictiva para ambos tipos de emociones fue el resultado. Los mapas predictivos de la experiencia emocional y motivacional confirman que las características de las tareas y de los jugadores son dos realidades entrelazadas a considerar en el entrenamiento integral del baloncesto.
A iniciação esportiva do basquete vem utilizando jogos e exercícios para o desenvolvimento da performancetécnica, esquecendo aspectos fundamentais como a experiência emocional e a orientação motivacional dos jogadores.Participaram183estudantes de escolas públicas deensino médio,sendo 103 mulheres (56.2%) e 80 homens (43.7%). Aplicou-se o questionário validado Games and Emotion Scale: GES-IIe o questionário de motivação, que foi preenchido após a finalização das situação de jogo. Foram realizadas duas sessões: a) corridas com dribles com a bola de basquete e, b)jogopor equipes, passando uma bola entre seus companheiros de time que deviam lança-la sobre a equipe rival,tentando eliminá-los. Foram aplicadas análises multivariáveis, árvores de classificação, e aplicado o método de crescimento CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detector, SPSS v.24). Aanálise das variáveis preditivas da intensidade emocional indicou que a primeira variável explicativa foi o tipo de emoção (p <.001;F= 1178.369;df1, df2= 1833). As emoções positivas (e+)(n= 367,M4.0) foram mais intensas (p <.001) que as negativas (e-) (n= 1468;M1.4). A segunda variável preditiva para ambos tipos de emoções foi o resultado. Os mapas preditivos da experiência emocional e motivacional confirmam que as características das tarefas e dos jogadores são duas realidades entrelaçadas para otreinamento integral do basquete.
The sports initiation of basketball has used exercises and games to improve motor performance, forgetting aspects of maximum importance such as the emotional experience and motivational orientation of players. There were 183 students from public secondary and post-compulsory schools, 103 girls (56.2%) and 80 boys (43.7%). The validated Games and Emotions Scale questionnaire: GES-II was applied, together with the motivation questionnaire that the students completed after finishing the game situations. Two sessions were held: a) races bouncing a basketball and, b) by teams, passing between teammates a ball that had to be launched over the rival team. Multivariate analyzes were applied, classification trees, specifically the CHAID growth method (Chi-squared Automatic Interaction Detector, in SPSS v.24). The analysis of the predictive variables of emotional intensity indicated that the first explanatory variable was the type of emotion (p<.001; F= 1178.369; df1, df2= 1833). The positive emotions (e +) (n= 367, M= 4.0) were more intense (p<.001) than the negative ones (e-) (n= 1468, mean 1.4). The second predictive variable for both types of emotions was the result. The predictive maps of emotional and motivational experience confirm that the characteristics of the tasks and of the players are two intertwined realities to take into account in integral basketball training.
