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Jorge Maluenda Albornoz, Felipe Moraga Villablanca, Alejandro E. Díaz Mujica
El gran interés surgido frente al estudio del Compromiso Académico, debido a su vinculación con el desempeño y el abandono de los estudios universitarios, ha traído como consecuencia la existencia de una investigación prolífera y distintas aproximaciones. El objetivo de este trabajo es analizar las diferencias conceptuales y metodológicas entre las aproximaciones a este fenómeno. Se realiza un ensayo que analiza críticamente las principales líneas de trabajo, las teorías, los conceptos y sus modelos explicativos, así como los potenciales efectos sobre su desarrollo. Se concluye la posibilidad de que, la concepción del Compromiso Académico opere desde un enfoque top-down donde la construcción científica de la teoría, modelos teóricos y conceptos afecte la práctica cotidiana, los significados y marcos de funcionamiento en la educación. Las conceptualizaciones predominantes sobre el Compromiso Académico podrían estar favoreciendo un rol pasivo del estudiante, además de incrementar la responsabilidad de los sistemas educativos sobre la producción de entornos que puedan favorecerlo.
The great interest that emerged from the study of the Study Engagement, due to its connection with the achievement and the abandonment of university studies, has resulted in the existence of prolific research and different approaches. The objective of this work is to analyze the conceptual and methodological differences between the approaches to this phenomenon. An essay is carried out that analyzes the main lines of work, theories, concepts and their explanatory models, as well as the potential effects on their development. It concludes the possibility that, the conception of the Study Engagement operates from a top-down approach where the scientific construction of the theory, theoretical models and concepts affect the daily practice, the meanings and frameworks of functioning in education. The predominant conceptualizations about the Academic Commitment could be favoring a passive role of the student, in addition to increasing the responsibility of the educational systems on the production of environments that can favor it.
