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Se examinan las relaciones entre conciencia fonémica y memoria fonológica en el principio y el final del primer grado escolar. En un diseño transeccional correlacional participaron dos grupos muestrales. El Grupo 1, compuesto por 25 niños (edad media de 6 años, 3 meses), de idéntica procedencia sociocultural, que no presentaban retraso mental, trastornos específicos del lenguaje, ni alteraciones neurológicas, y que iniciaban el primer año escolar. El Grupo 2, de 25 niños (edad media de 6 años, 9 meses), de características idénticas, pero que finalizaban el primer año escolar. Para evaluar la conciencia fonémica se administraron pruebas de segmentación fonológica, elisión y unión de fonemas; la memoria fonológica fue examinada mediante pruebas de retención de palabras y pseudopalabras. Los resultados muestran una correlación positiva moderadamente alta entre ambas variables en los dos grupos, observándose una progresión gradual de la actuación de los niños, particularmente en las tareas de conciencia fonémica.
This paper explores the relationship between phonemic awareness and phonological memory at the beginning and the end of the first school year. In empirical work, cross-sectional correlational design, participated two sample groups: Group 1 (G1), composed of 25 children whose mean age was 75 months, both sexes, same sociocultural origin, who had no intellectual disability, specific language or neurological and who started the first school year. Group 2 (G2), consisting of 25 children whose mean age was 81 months, with identical characteristics as above, but who finished the first year. To assess phonemic awareness were administered phonological segmentation, phoneme deletion and phoneme union tasks; phonological memory was examined by testing retention of words and non-words. The results showed a moderately high positive correlation between both variables in the two sample groups, showing a gradual progression of the performance of children, particularly in phonemic awareness tasks.
O trabalho examina as relações entre a consciência fonêmica e a memória fonológica em princípio e finalização do primeiro grau escolar. No desenho transeccional correlacional, participaram dois grupos. O Grupo 1: 25 meninos (média de idade de 6 anos, 3 meses), de idêntica procedência sociocultural, que não apresentavam atraso mental, transtornos específicos da linguagem, nem alterações neurológicas e que iniciavam no primeiro ano escolar. O Grupo 2: 25 meninos (média de idade de 6 anos, 9 meses), de características idênticas que o anterior, mas que finalizavam no primeiro ano escolar. Para avaliar a consciência fonêmica administraram-se provas de segmentação fonológica, elisión e união de fonemas; a memória fonológica foi examinada através de provas de retenção de palavras e de pseudopalavras. Os resultados mostraram uma correlação positiva moderadamente alta entre ambas variáveis nos dois grupos, observando-se uma progressão gradual da actuação dos meninos, particularmente nas tarefas de consciência fonémica
