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Valdiney V. Gouveia
Este artículo tuvo como objetivo conocer la formación en Evaluación Psicológica en Brasil, considerando investigaciones con estudiantes, profesores y profesionales, identificando desafíos, avances y directrices. La diversidad del área es el aspecto más evidente, variando nombres de disciplinas, cargas horarias y contenidos de un curso a otro, incluso dentro de un mismo Estado. Aunque se suponga competencia del psicólogo, sus conocimientos y sus actitudes no difieren tanto de los de estudiantes, y muchos no conocen dispositivos legales que regulan la práctica de la Evaluación Psicológica. Se identifican obstáculos para la formación (e.g., naturaleza del área, dificultad en la relación profesor-alumno), pero también propuestas de directrices para formación en esta área. Se concluyó que es necesario diferenciar niveles de formación o, decidiendo por una generalista, enfocarse en contenidos mínimos, priorizando documentos que regulan la práctica profesional.
Este artigo teve como objetivo conhecer a formação em Avaliação Psicológica no Brasil, considerando pesquisas com estudantes, professores e profissionais, identificando desafios, avanços e diretrizes. A diversidade da área é o aspecto mais evidente, variando nomes de disciplinas, cargas horárias e conteúdos de um curso a outro, inclusive dentro de um mesmo Estado. Embora se suponha competência do psicólogo, seus conhecimentos e suas atitudes não diferem tanto daqueles dos estudantes, e muitos não conhecem dispositivos legais que regulamentam a prática da Avaliação Psicológica. São identificados entraves para a formação (por exemplo, natureza da área, dificuldade na relação professor-aluno), mas também propostas de diretrizes para formação nesta área. Concluiu-se que é necessário diferenciar níveis de formação ou, decidindo-se por uma generalista, focar em conteúdos mínimos, priorizando documentos que regulamentam a prática profissional.
This article aimed to know the training in Psychological Assessment in Brazil, considering studies with undergraduate students, teachers, and professionals, identifying challenges, advances and guidelines. The diversity of the area is the most evident aspect, varying names of disciplines, schedules and contents from one course to another, even within the same state. Although the competence of the psychologist is assumed, their knowledge and their attitudes do not differ so much from those of the students, and many do not know the laws that regulate the practice of Psychological Assessment. Some obstacles, but also some guidelines, to training (e.g., nature of the field, difficulty in the teacher-student relationship) have been identified. In conclusion, it is necessary to differentiate levels of training or, deciding for a generalist one, to focus on minimum contents, prioritizing documents that regulate the professional practice.
