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La investigación sobre la planificación ambiental en las aulas de niños disminuidos en edad preescolar es prácticamente inexistente. El presente estudio se centra en los componentes físicos del aula. El entorno ideal de un aula deberá fomentar la interacción social, facilitar el aprendizaje y la comunicación, controlar el comportamiento disruptivo, desarrollar la independencia y estimular el comportamiento adecuado del personal docente. Se describen disposiciones ambientales que favorecen dichos comportamientos. Es importante la evaluación de estas disposiciones ambientales y determinar si un marco específico cubre las necesidades especiales de los niños disminuidos.
Research on environmental planning in preschool aged handicapped children�s classroom is practically inexistent. The present study focuses on the classroom�s physical components. Ideally the classroom setting should promote social interaction, facilitate learning and communication, control disruptive behaviour, develop independence and stimulate a correct behaviour in teachers. Environmental arrangements favouring these behaviours are described. It is important to evaluate these arrangements or lay outs and determine if a specific framework covers the special needs of handicapped children.
