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En este artículo se resumen brevemente las condiciones psicológicas necesarias para el aprendizaje de conceptos científicos, partiendo de las posiciones de Lakatos y Piaget. Se analizan también las implicaciones de esas condiciones para el diseño de situaciones de instrucción destinadas a modificar las concepciones espontáneas erróneas de los alumnos.
This paper outlines from Piagetian and Lakatosian viewpoints the psychological requirements for learning scientific concepts. The implications of these psychological conditions for science instruction are briefly presented and discussed.
