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Eliseo Díez Itza
El habla dirigida a los niños y la que se dirige a los adultos difieren sistemáticamente en varios aspectos que son identificables. La investigación que presentamos tiene por objeto verificar dichas variaciones en los rasgos tonales del haba dirigida a los niños. Se recogieron muestras de lenguaje de 30 madres y sus hijos de entre 2 y 4 años, así como de otras 30 mujeres, a las que los niños conocían, en interacción diádica espontánea. Se midieron cuatro parámetros del habla adulta, todos ellos relacionados con el tono de las emisiones: la frecuencia fundamental media, el rango de frecuencia, la frecuencia máxima y la frecuencia mínima. Los resultados muestran valores significativamente más altos en el habla a los niños que en el habla a los adultos en tres parámetros y no indican variación en el cuarto. Las diferencias tendían a reducirse a medida que los niños eran mayores, pero seguían siendo significativas para el grupo de niños de 4 años. Las madres no diferían en el tono de habla a los niños de las otras mujeres que no eran las madres en ninguno de los parámetros. Ofrecemos una interpretación pragmática evolutiva de la incidencia del input en la adquisición del lenguaje infantil que enfatiza el papel de la interacción madre-niño en el aprendizaje del lenguaje por parte del niño y en su acceso al mundo social
Speech addressed to children and speech addressed to adults differ in systematic and identifiable ways. The present investigation seeks to verify these variations in the tonal features of child directed speech. Natural linguistic samples were recorded from 30 Spanish mothers in dyadic sessions with their 2 to 4 year old children, and from 30 Spanish women who were not familiar to the children. Four parameters, all of them involving vocal pitch, were instrumentally measured: Mean fundamental frequency, frequency range, maximum frequency and minimum frequency. Results revealed significantly higher mean values for child-directed speech as opposed to adult-directed speech in three parameters and no significant variation in one of them. Differences tended to attenuate when the interlocutors were the 4 year old, but they remained significant. Mothers and nonmothers did not difer significantly in any of the measured parameters when addressing the children. A developmental pragmatic interpretation is offered about the role of the verbal environment for a theory of language acquisition. It emphasizes the contribution of mother-child interaction to the child�s learning of language and the child�s entry into a social world.
