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Este estudio ha examinado los cambios que se producen entre los seis y los once años en la utilización de información al realizar juicios de atribución para explicar el éxito y el fracaso. Se han examinado 30 niños y 30 niñas de 1.º, 3.º y 5.º de EGB, 180 en total. A estos sujetos se les facilitó información sobre una actividad cuyo resultado podía ser éxito o fracaso (resultado inmediato de la misma historia de resultados obtenidos anteriormente en la tarea, tiempo empleado por el sujeto al realizarla, resultados obtenidos por otros sujetos habitualmente y naturaleza de la tarea). En cada caso se les pedía que atribuyesen el resultado observado (éxito o fracaso) a alguno de los factores causales �esfuerzo�, �dificultad de la tarea� y �suerte�. Los datos han puesto de manifiesto que el uso de los distintos indicios de información, tanto individualmente como en distintas combinaciones, se desarrrolla siguiendo pautas particulares diferentes para cada factor causal.
This study has reviewed the changes that occur between the ages of 6 and 11 in turns of information use to make attribution judgments to explain success and failure. 30 boys and 30 girls from the first, third and fifth grades -180 altogether- were examined. Subjects were provided with information about an activity whose outcome could be success or failure (the immediate outcome of the action, history of prior outcomes, time used by the subject to perform the task, outcomes usually obtained by the subjects, and type of task). Also they were required to attribute the immediate performance outcome (success or failure) to the causal factors of �ability�, �effort�, �task difficulty�, and �luck�. The data revealed that the use of information clues, both individually and different combinations, develops following particular trends which are different for each causal factor.
