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Nicolás Sebastián Díaz Barrera
La escuela inclusiva en Chile emerge a la par de profundos cambios paradigmáticos experimentados en todo nivel de estamentos participantes de la sociedad. La apertura a la transformación, la diversidad y la inclusión cimientan sus bases en la construcción democrática de nuevos esquemas de interacción, con el objetivo transversal de ubicar la participación, el diálogo y la no exclusión de enfoques, como matrices epistemológicas del proceso de enseñanzaaprendizaje.
La coherencia entre el planteamiento de un modelo educativo inclusivo y la construcción de sociedad bajo nociones democráticas son planteadas como núcleo y punto de inflexión del presente trabajo
Inclusive School in Chile emerges at par of deep paradigmatic changes experienced on any level of participants estates of society. The opening to the transformation, the diversity and the incorporation, establish their bases in the democratic construction of new schemes of interaction with the transverse aim to locate the participation, the dialog and not exclusion of approaches, as epistemological counterfoils of the process of education - learning. The coherence between the approach of an educational inclusive model and the construction of society under democratic notions, are raised as (nucleus) and point of inflexion of the present work.
