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El propósito de este estudio fue describir la satisfacción académica con el Aprendizaje Basado en Problemas (abp) en 124 estudiantes de las licenciaturas en Medicina y Psicología de la Universidad de Colima, México.
Para medir la satisfacción, se desarrolló una escala con ocho ítems: contenidos revisados en tutoría, rol del tutor, rol del estudiante, proceso tutorial, proceso de evaluación, recursos educacionales disponibles, diseño de casos y tiempo para revisión de casos.
Los resultados muestran que los alumnos están satisfechos con su rol en la tutoría abp y con los contenidos revisados; mientras que el tiempo asignado a la revisión de los casos y el proceso de evaluación es lo que menos les satisface. En este último, se detectaron diferencias significativas entre los educandos de Medicina y Psicología.
The purpose of this study was to describe the academic satisfaction with Problem-Based Learning (pbl) in 124 Bachelor of Science in medicine and psychology of the University of Colima, Mexico. In order to measure the satisfaction, a scale with eight items was developed: revised contents in tutorial sessions, role of the tutor, role of the student, tutorial process, process of evaluation, available educational resources, designing of cases and review of cases. The results show that students are satisfied with their role in pbl tutorials and the revised content.
While, the least satisfying them, is the time allocated to reviewing the cases and the evaluation process; significant differences were found among students of medicine and psychology.
