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André Luiz Machado das Neves, Iolete Ribeiro da Silva
El objetivo del estudio fue indagar sobre las motivaciones que los maestros poseen para actuar en la escuela, en proyectos que abordan la igualdad de derechos para Lesbianas, Gays, Bisexuales, Travestis y Transexuales, en la perspectiva de la diversidad sexual y de género. El artículo es un recorte de una investigación más ampliarealizada en un curso de maestría y defendida en 2013, en Brasil en la ciudad de Manaus, Amazonas. El trabajo tiene un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas, individuales a maestros / as que actuaban en la red estatal de enseñanza en la ciudad de Manaus, Amazonas. Los datos fueron analizados basados en la propuesta teórico-metodológica de la constitución de los Núcleos de Significación para aprehensión de sentidos. Los resultados obtenidos dan cuenta de una apertura para realizar intervenciones psicosociales en el contexto educativo escolar. En lo que se refiere, a los aspectos motivacionales de los maestros para participar en proyectos de igualdad de derechos LGBT en la escuela, se constata que se perciben como agentes de transformación social, aunque todavía el antagonismo es bastante presente en sus discursos. Se verificó que las motivaciones se relacionan con sentidos que se refieren a saltos de barreras y dicotomías, enfrentamiento al preconcepto y crítica a las autoridades sobre la ausencia efectiva de políticas públicas que aborden género y sexualidad. Sin embargo, esos aspectos motivacionales, fueron producidos en un contexto en que no se organizaban tan bien las relaciones entre religiones y esfera pública en contextos de avance de conservadores para difamar las políticas de género y sexualidad en Brasil.
The teachers' motivational aspects in equal rights projects for the LGBT people at schoolAbstract The aim of the study was to verify the teachers' motivations when working on projects dealing with equal rights for Lesbian, Gay, Bisexual, Transvestite and Transsexual at school, from both the sexual perspective and gender diversity. The article is an excerpt of a broader research presented in a graduate dissertation in Manaus city of Amazonas in Brazil in 2013. A qualitative field research was done. This article shows four teachers' speech working on the state education network performed in Manaus. Individual, semi-structured interviews were conducted. The data were analyzed based on the theoretical-methodological proposal of the constitution of the Nuclei of Meaning for sense apprehension. Given the results, an opening for psychosocial interventions in the educational context is introduced. Regarding the motivational aspects about the teachers' participation in equal rights projects for lgbt students in school, it is considered that teachers perceive themselves as social transformation agents, though the antagonism is still present. It was demonstrated that the motivations are related to those meanings regarding breaks of barriers and dichotomies, and confrontation to the prejudice and criticism towards the authorities in relation to the remarkable absence of the public policies to address gender and sexuality. However, these motivational aspects were produced in a context in which the relations between religions and the public sphere were not well-organized in conservatism-in-progress contexts that disparage the gender and sexuality policies in Brazil.
Aspectos motivacionais de professoras/es em projetos de igualdade de direitos às pessoas LGBTT na escola ResumoO estudo teve como objetivo verificar as motivações que professoras/es possuem para atuar na escola em projetos que abordam a igualdade de direitos para Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais, na perspectiva da diversidade sexual e de gênero. Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampliada defendida em 2013, no formato de dissertação de mestrado, no Brasil, na cidade de Manaus, Amazonas. Para isso, Foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, em que se analisam discursos de 04 professoras/as que atuavam na rede estadual de ensino de Manaus. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, individuais. Os dados foram analisados com base na proposta teórico-metodológica da constituição dos Núcleos de Significação para apreensão de sentidos. Diante dos resultados, se apresentou uma abertura para intervenções psicossociais no contexto educacional escolar. No que tange, aos aspectos motivacionais sobre a participação das/os professoras/es em projetos de igualdade de direitos para estudantes LGBT na escola, considera-se que os professores se percebem enquanto agentes de transformação social, embora ainda o antagonismo seja bastante presente nos discursos. Verificou-se que as motivações se relacionam com sentidos que se referem a quebras de barreiras e dicotomias, enfrentamento ao preconceito e crítica às autoridades sobre a ausência efetiva de políticas públicas que abordem gênero e sexualidade. Porém, esses aspectos motivacionais, foram produzidos em um contexto em que não eram tão organizadas as relações entre religiões e esfera pública em uma conjuntura de avanço de conservadorismos para difamar as políticas de gênero e sexualidade no Brasil.
