Factores psicológicos asociados con el rendimiento escolar en estudiantes de educación básica

• Autores: Larissa Desiree Plata Zanatta, Norma Ivonne González Arratia López Fuentes, Hans Oudhof van Barneveld, José Luis Valdez Medina, Sergio González Escobar
• Localización: Revista Intercontinental de Psicología y Educación, ISSN 0187-7690, ISSN-e 1665-756X, Vol. 16, Nº. 2, 2014, págs. 131-149
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Psychological factors associated with school performance in basic education students
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• Resumen
  • español

    El rendimiento escolar se ha explicado desde factores cognitivos y pedagógicos, aunque de modo insuficiente desde estos últimos. Se plantea determinar la relación entre resiliencia, autoestima y autoeficacia con rendimiento escolar mediante la aplicación de tres instrumentos: cuestionario de resiliencia, autoestima y escala de autoeficacia escolar, y rendimiento escolar mediante el promedio de calificaciones.

    En el estudio, se tomó una muestra de 414 alumnos, entre 8 y 13 años (m = 9.9, ds = .94), de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Toluca, México. Se identificaron relaciones positivas y significativas entre las variables para con el rendimiento escolar, así como diferencias respecto del tipo de escuela sólo en autoestima.

    Se sugiere continuar con el análisis del rendimiento escolar con la finalidad de construir modelos explicativos sobre la interacción de estas variables.

  • English

    School performance has been explained from cognitive and pedagogical factors though insufficiently from the pedagogical factors. We pose to determine the relationship between resilience, self-esteem and selfefficacy, and school performance. Applying three instruments: Resilience, self-esteem questionnaires and school self-efficacy Scale, the school performance was obtained through grade point average. The sample consisted of 414 students, aged 8 to 13 (m = 9.9, sd = .94), from public and private schools of Toluca city, Mexico. The findings reported positive and significant relationships between variables and school performance were found, as well as differences. There was significant difference in self-esteem between children from public and private schools. It suggests to continue studying school performance in order to construct explicative models of the interaction of these variables.