Acceso usuarios
A pesar de que Internet tiene múltiples beneficios para la sociedad, también implica algunos riesgos que deben ser identificados. Estos riesgos se pueden percibir como mayores para algunos grupos más vulnerables como son los niños y las personas con discapacidad. No obstante, dichos riesgos no deben limitar el acceso a Internet, especialmente de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (IDD). Por el contrario, se debería tener un mayor conocimiento sobre los peligros y cómo gestionarlos. El propósito de este estudio es explorar y comparar las percepciones que tienen los estudiantes de Magisterio sobre los riesgos del uso de Internet por personas con y sin IDD. Participó una muestra de conveniencia de 121 estudiantes de Magisterio de los cuales el 77% eran mujeres (n = 93) y la edad media de 21.79 años (DT = 4.23). Los participantes debían responder a un cuestionario que incluía algunas cuestiones sociodemográficas y 30 riesgos potenciales de Internet que se presentaron en una escala tipo Likert de cinco puntos (1 = Totalmente en desacuerdo; 5 = Totalmente de acuerdo). Los estudiantes debían valorar cada ítem dos veces, una para cada uno de los colectivos estudiados (personas con y sin IDD). A pesar de que los participantes perciben un alto riesgo en el uso de Internet, se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Los estudiantes de Magisterio perciben mayores riesgos en Internet para las personas con IDD que para el resto de la población en cuestiones como el ciberacoso, ser expuesto a contenido inapropiado, comunicarse con desconocidos, pasar demasiado tiempo en las redes sociales o gastar dinero online.
Although the Internet has multiple benefits for the society, it also involves some risks that must be identified. These risks may be perceived to be greater for some vulnerable groups such as children or people with disabilities. However, these inherent risks should not prevent people, and especially those with intellectual and developmental disabilities (IDD), from gaining online access. Instead, they should learn about the dangers and how to manage them. The purpose of this study is to explore the perceptions that student teachers have about risks of Internet use by people with and without IDD in order to compare them. A convenience sample of 121 student teachers was recruited into the study from which 77% were female students (n = 93) and the mean age was 21.79 years old (SD = 4.23). Participants had to respond to a questionnaire that included some demographic data and 30 potential Internet risks that were presented in a five-point Likert scale (1 = totally disagree; 5 = totally agree). Student teachers had to rate each risk twice, one for each of the groups investigated (people with IDD and without IDD). Although participants perceive Internet risks to be high for everyone, significant differences were found between groups. Student teachers perceive the Internet to be more risky for people with IDD than for the general population. Differences were particularly greater for questions related to cyberbullying, being exposed to inappropriate content, communicating with people not known to them or their families, spending too much time on social networking sites, and spending money online, among others
