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Mary Sandra Carlotto, Sheila Gonçalves Câmara
Burnout es una reacción psicológica relacionada al estrés ocupacional crónico de naturaleza interpersonal y emocional. Este estudio tuvo como objetivo evaluar tres perfiles discriminantes de BS en profesores, de acuerdo con factores psicosociales. El primero es entre profesores con Perfil 1 (presencia / ausencia de BS). El segundo entre profesores con Perfil 2 (presencia / ausencia de BS con dimensión de culpabilidad). Y el tercero entre los dos tipos de perfiles (Perfil 1 y Perfil 2). La muestra fue de 679 profesores brasileños de escuelas de enseñanza básica. Los instrumentos fueron: cuestionario de datos sociodemográficos; Spanish Burnout Inventory; Bateria de Riesgos Psicosociales, que evaluó Ambigüedad de Papel, Apoyo Social, Autoeficacia, Autonomía, Conflicto de Papel y Sobrecarga y Intención de abandonar la profesión. Un análisis discriminante fue utilizado para evaluar las diferencias entre los grupos. Los resultados demostraron que las variables que componen los perfiles discriminantes (Perfil 1 y Perfil 2) son intención de abandonar la profesión, sobrecarga, conflicto de papel y ambigüedad de papel, y que la autoeficacia solamente discrimina los profesores sin burnout en el Perfil 1. En la discriminación entre Perfil 1 y 2, dos factores fueron determinantes: el conflicto de papel y la intención de abandonar la profesión. Los resultados indican la necesidad de intervenciones sobre los estresores psicosociales a fin de prevenir el Burnout.
Burnout Syndrome (BS) is a psychological reaction related to chronic occupational stress, both interpersonal and emotional. This study assessed three discriminant profiles of BS in teachers according to psychosocial factors. Profile 1 represents teachers with or without BS; Profile 2 represents teachers with BS or without BS in reference to the dimension guilt; and Profile 3 represents Profile 1 and Profile 2. The sample comprised 679 Brazilian primary school teachers. The instruments used were: sociodemographic data questionnaire; Spanish Burnout Inventory; and Battery of Psychosocial Risk Assessment to assess role ambiguity, social support, self-efficacy, autonomy, role conflict, and overload and intention to leave the profession. Differences between the groups were assessed using discriminant analysis. Results show that the variables that compose the discriminant profiles (Profile 1 and Profile 2) were intention to leave the profession, overload, role conflict, and role ambiguity, with self-efficacy discriminating teachers without BS in Profile 1. Profiles 1 and 2 were discriminated by two determinant factors: role conflict, and intention to leave the profession. The results suggest a need for interventions on psychosocial stressors to prevent burnout.
