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Eloísa Julia Guerrero Barona
En este trabajo se contrastan las variables grados de burnout y modos de afrontamiento. Pretendemos detectar si se pueden establecer diferencias estadísticamente significativas entre cada una de las dimensiones de burnout y las diferentes estrategias de afrontamiento empleadas por los docentes que sufren diferentes grados de burnout. Empleamos el Inventario de Maslach (Maslach y Jackson, 1986) o M.B.I. y la escala de evaluación de técnicas de afrontamiento o C.O.P.E. (Carver, Scheier y Weintraub, 1989). Algunos resultados ponen de manifiesto que el profesorado que sufre un alto grado de agotamiento emocional emplean las estrategias desahogarse, desconexión conductual, consumo de drogas, desconexión conductual y aceptación (estrategias pasivas). Por el contrario, los docentes que presentan un alto grado de Logro personal utilizan afrontamiento activo, planificación, búsqueda de apoyo instrumental, búsqueda de apoyo social, reinterpretación positiva y refrenar el afrontamiento (estrategias activas).
In this study the different degrees of burnout and stress-management techniques are compared. The aim is to see if there is a relation between the levels of burnout and the different stress-management techniques which are adopted by teachers. Maslach's Inventory (Maslach and Jackson, 1986) or M.B.I. and the evaluation scale of stressmanagement or C.O.P.E. (Carver, Scheier and Weintraub, 1989) were used in the study. Certain results show that teachers who suffer from a high degree of emotional exhaustion use techniques involving emotional unburdening, behavioural disconnection, drug-taking and acceptance of the situation (passive techniques) On the other hand, those teachers who show a high degree of personal attainment use techniques involving active confrontation, planning, seeking instrumental and social help, having a positive view of the situation and decreasing confrontational situations (active techniques)
