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In this study, we discuss how some aspects of formative assessment, namely dialogueand feedback, are close to a perspective more descriptive or preferentially explicative of the teaching of History in Secondary School (K 13-16). Two teachers are participated in the study and the data were collected by direct observation, in a naturalistic way, during twenty seven classes. Results show that dialogues are directed to the contents of History, teacher's questions bring up to mind especially factual information and understanding concepts and teachers’ feedback is chiefly indicative of pupils' correct or mistaken answers, which configures a view tendentiously descriptive and narrative of the learning of History.
Neste estudo, explora-se como aspetos da avaliação formativa estão alinhados com uma perspetiva descritiva ou explicativa do ensino de História no 3.º ciclo do ensino básico. Os dados foram recolhidos a partir da observação naturalista de vinte e sete aulas e tratados mediante análise de conteúdo. Os resultados mostram que os diálogos estão centrados nos conteúdos de História, as perguntas do professor evocam sobretudo informação factual e de compreensão de conceitos e o feedback do professor é sobretudo indicativo dos acertos ou dos erros dos alunos, o que configura uma perspetiva tendencialmente descritiva e narrativa do ensino de História.
