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Over the years, educational discourses have always passed through the idea of an emancipatory, continuous and transformative education in a process of coextension for life. In this article, as a bibliographical review, some consensual aspects are presented on this formative dimension of an integral education, the need of public policies that aim an emancipatory education where one develops its autonomy in its own learning path. Then, the field of knowledge, skills and competences acquisition is explored, as those are aspects that require validation and social recognition in the scope of professionalization.
Os discursos educativos ao longo dos últimos anos foram traduzindo a ideia de uma educação contínua, desejavelmente transformativa e emancipatória. Apresentam-se, neste artigo, de revisão bibliográfica, algumas ideias que tendem a reunir um consenso alargado sobre estes desafios, para a construção de políticas públicas que visem uma educação onde cada pessoa possa desenvolver a sua autonomia e responsabilidade com o seu percurso de aprendizagem e de vida. Procura-se, igualmente, refletir sobre a aquisição de saberes e competências, apelando à dispositivos de validação e reconhecimento pessoal e social no âmbito dos processos de desenvolvimento profissional e de (re)construção de profissionalidades.
